“差生”的转化

摘 要 ：有人曾说：如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?是否能有效地转化“差生”,是学校实现素质教育重要的环节.我从事教学工作多年了,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的数学学习上的“差生”.怎样做好差生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题.在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果.

关 键 词 ：数学　“差生”　转化

本文试分析小学阶段“差生”的原因,探求转化“差生”的几点教育教学措施,为提高整体素质怎么写作.

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面

1、生源复杂,差异悬殊.每个学期,我们学校中总要转入一些学生,每个班级中总有一些差生.如今语、数、英三门功课压在学生身上,担子还是比较重的,而无形的竞争还是比较激烈的.

2、兴趣不浓,积极性低.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.正是由于它的抽象性,使“差生”在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事.解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然.他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心；

3、学法不当,缺乏信心.古人云：给人以鱼,不如授人以渔.就是说要教会学生学习的方法.““差生””在这方面就是缺乏好的学习方法,有的““差生””很努力,但就是不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通.再者,上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂的事情,““差生””就是弄不明白.久而久之,缺乏学习的信心；

4、贪玩好动,自控力差.一般来说,“差生”比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差,这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的.如数学作业没有完成,就和别人一起在玩了,当天的没学明白,以后又学了新的知识.于是,没明白的越积越多,终于停滞不前,数学不像语文,数学是前后有联系的,是系统学习的,不进则退.因此教师的作用就是要对“差生”引导和督促；

5、复习预习,遇难不究.“差生”往往表现在缺乏有效的复习和预习,甚至不复习和预习.俗话说：温故而知新.再好的记性,再好的脑子也需要勤操练.预习时遇到一点难题就不想探究,不把问题列举出来,打些小问号,做些小笔记,总有一种依赖教师的想法,怕吃苦,怕动脑.长此以往,形不成自己独特的思考方式.往往对以后的学习处于被动的地步；

6、师生情感,不够融洽.“差生”一般来说不受教师们的欢迎,主要受考试,竞争等影响,认为拖后腿,导致教师上课不再让“差生”发言,有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况.因此“差生”容易产生逆反心理,认为教师你看不起我,你的数学课上得再生动,再好,我也不听,这主要师生关系不够融洽所致；

7、家庭教育,重视不足.美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力,而在于家庭和学校环境不同.是的,学生学习不良,不仅有智能迟滞,还有生理、心理等内在因素,更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响.如有可能是家庭的原因,父母迷于、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之,在他们的身上缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌学,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,其实哪里听得进去,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,作业拖拉.正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着“差生”的智力发展,阻碍了“差生”学习上的点滴进步.

二、小学数学教育教学中转化“差生”的一些措施

1、激发学习兴趣,提高学习积极性.为了提高数学教学重量,我们在教学中首先要注重培养“差生”对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”“差生”对抽象的东西比较难于理解.在小学数学课堂教学中,多媒体的运用,能把教学内容生动形象地展现出来,达到声形兼备的特点,带给学生良好的多种感官刺激,激发出学生学习数学的兴趣,从而获得内心喜悦和享受,也使得学生的注意力更为集中,思维更为活跃.

2、融洽师生情感,提升“差生”信任感.苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年.”　爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头.当“差生”体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.要爱学生,尤其要爱“差生”,只有这样,才能得到他们的信任.

3、真诚以理相待,消除“差生”自卑感.合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽,这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益.如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生,对“差生”则冷眼相待.稍有过失,则加以训斥,得不到理解、尊重、自身价值得不到表现,使他们在心理上自觉低人一等,久而久之.就会导致他们自我贬低、自暴自弃,产生一种强烈的自卑感.从教育心理学的角度来说,小学生心理还是很不成熟的,比较容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复.在这种心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是有反感,学习成绩会越来越差.因此,教师要动之以情,晓之以理,必须坐下来,心平气和地和他们谈话,以理相处,以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们,在合适的时机和他们谈谈心,和他们交朋友,满足他们心理需求,消除他们的自卑感.

总之,在对“差生”的教育转化工作中,教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长,从兴趣爱好出发,采用灵活多样的方式,把学生看成自己的子女一样,有爱心,有耐心,激发他们的学习动机,鼓励他们积极向上,努力学习,把“差生”转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才.