高职院校医学生人文素质的培养

摘 要 ：高职院校医学生是未来的医务工作者,应该具有较高人文素质,这关系到未来的医疗事业和医患关系的建设.本文从当前高职院校医学生人文素质教育较弱的现状谈起,提出了培养医学生人文素质的途径和办法.

关 键 词 ：高职院校医学生；人文素质

高职院校医学生是大学生中的一个比较特殊的群体,原因在于医学生是未来的医务工作者,本身应该具有比普通专业大学生更高的人文素养和道德水平,但是,由于高职院校入学门槛较低,使许多人文素质和道德水平都不高的学生加入到医学生的行列中来,如果学校只顾一味地注重专业技能水平的训练,而忽视医学生人文素质的培养,那么培养出的“专门”人才只不过是一群冷冰冰的医疗工具,将来这些缺乏人文素养的学生走向工作岗位,对于本来就很紧张的医患关系来说,更加是雪上加霜.基于高职医学院校对人文教育轻视的现实,促使我们应该对高职医学生人文教育进行深入的思考和探究,以期促进医学科学精神与人文精神的融合,培养出具有人文素养的合格医学人才.

一、高职院校医学生人文素质培养现状分析

人文素质是指一个人的人文知识和技能的内化,是一个人的文化素质和精神品格,是人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度.医务工作者应该具的人文素质包括：渊博的知识、良好的沟通能力、高尚的道德情操.这些人文素质在医学生时期就应该得到教育,但是由于各种原因,高职院校医学生的人文素质还有待于提高,主要表现在以下几个方面：

(一)学校过分注重专业知识传授而轻视人文素质培养

由于高职医学教育长期以来过分注重医学生的专业知识教育,而人文素质教育则长期处于被忽略的地位,不少高职医学生在文明礼貌、勤奋谦虚、爱心沟通等基础素质方面表现欠佳；缺乏对社会历史、现实人生和人际关系方面的了解和认识；知识面狭窄,语言表达能力较弱、文明礼貌欠缺,不能流畅地书写日常医用文件；缺乏“仁爱精神”、“救死扶伤”的职业观念,对待病人冷漠、无所谓和不负责任；将来就业必将加深医患关系紧张程度.

(二)高职医学生“先天不足”,情商偏低,缺乏人文素养

高职医学生大多是理科生,高中时涉猎的文科知识很少,加上入学门槛较低,所以高职医学生人文素质呈现“先天不足”的状况,而大学阶段繁重的专业课学习及对人文素质教育的忽视,致使一些学生情商偏低,应用能力较差,另外,现在的高职学生都是90后的独生子女,家里的宠爱以及以自我为中心造成一些学生自我倾向比较严重,缺乏爱心与同情心,导致在参加工作后不重视患者的心理问题与社会问题,思考与处理问题片面.

(三)高职院校医学生功利思想严重,价值观扭曲

许多高职医学生功利思想严重,认为只要学好专业技能课,能为以后工作和赚钱怎么写作就可以了,对待人文基础课态度冷淡,甚至置之不理,把人文课当成休闲课,在人文课上睡觉、玩手机屡见不鲜.学生入学后根本不注重自己人文素养,不讲文明礼貌、不讲社会道德,对自己的语言、行为放纵,思想懈怠、散漫.

更有甚者,医学生入学的目的很明确,认为学医将来毕业后地位高、受人尊重,而且还有灰色收入,错误地把赚钱当做工作的目的,价值观扭曲,把医务工作者的人道主义精神和救死扶伤的职业素养抛到脑后.

二、 加强高职院校医学生人文素质培养的重要性与迫切性

高职院校医学生是未来的医务工作者,学校应该加强人文素质教育,这既是医学自身发展的要求,也是时怎么发表展的要求.医学生只有真正形成对生命的尊重和对健康负责的意识,才会在走上工作岗位后发自内心地关爱和尊重患者.近期,高职医学院的学生在实习过程中表现出的人文缺失,如浙江某医学院校护理系学生在儿科实习时,新生儿事件,足以说明高职院校医学生的人文素质教育不能适应职业的需要,必须加强,提高医学生的人文素质已刻不容缓.

(一)加强医学生人文素质教育,是适应医学模式转变的需要

“医学是以人的生命、人的健康为研究和怎么写作对象的学科,其本质为人性化的医疗.”医学的怎么写作对象直接是人,比其它科学更加强调人文关怀和人道主义.现代医学模式已由传统的单纯的医疗怎么写作,向关心患者的心理和情感需要的社会医学模式转变,医疗的目标由过去的疾病转为病人,全新的医学模式对现代医务工作者提出了全新的要求.如果医务工作者缺乏人文修养,将无法应对病人以及因病衍生出来的许多问题.作为医学生,在学校里不仅要具有专业知识技能,还要有厚重的人文素养.加强医学人文教育,可以直接或间接地提升医学生的道德、人际沟通等能力,提高现代医疗怎么写作中处理问题的能力,有利于适应医学模式由自然向社会的转变,有助于医疗质量和医疗水平的提高.

(二)加强医学生人文素质教育,是防范医患纠纷的需要

近年来,医患关系十分紧张,医疗纠纷频频发生,在这种情况下,我们应该重新认识和思考医务工作者的人文素质问题.目前,不光是医院和医生受到医疗纠纷的困扰,患者也为得不到良好的医疗怎么写作而烦恼,这种恶性循环在某种程度上是为我们过去的和现在的那些违背医学人文精神的不当行为而“写单”.面对日益增多的医患纠纷,人道主义、人文关怀关怀应该是化解医患矛盾的最好办法 .各种医患矛盾日益凸显,重要的原因之一就是医学培养体系缺乏人文教育.医学生大多是从应试教育中走过来的,对当前医疗卫生领域出现的问题常常表现出不知所措.高职医学院校要加强对医学生的人文素质教育,增强他们的以患者为中心的意识,提高他们处理医患关系的能力,妥善解决医疗纠纷,避免医患矛盾激化,保证医疗工作的顺利开展和实施.

(三)加强医学生人文素质教育,是构建和谐医患关系的需要

医疗怎么写作的最高境界,应该是患者完全相信医务工作者,医务工作者是患者的精神支柱.所以高尚的品德和无私的关爱是医务工作必需的人文修养.医务工作者在学生时代就要将人文精神植根于内心,将“仁爱”思想融入到疾病诊疗的过程之中,满怀人文之心去对待病人,把自己培养成为具有爱心与人文情怀的人.医学生应做好充分的心理准备,在校期间努力提高自己的人文素质,在将来为患者提供医疗怎么写作的时候,要考虑患者的需求,聆听患者的声音,体会患者的感受,真正做到关心、关怀、关爱患者,努力实现和谐医疗. 三、培养高职院校医学生人文素质的途径和方法

(一)完善人文课程体系,优化人文素质教育内容

高职医学院校要将专业技能课和人文基础课放在同等重要的位置上,合理地增设人文课程,包括文学、历史、哲学、美学等,将人文课程纳入医学教育体系中,在学生总课时中占一定比例,要让医学生建立起对人、社会、自然和自身的正确认识和正确态度,树立科学的世界观,培养道德情操和人文素质.

由人文课程和医学课程交叉产生的边缘学科如医学美学、医学社会学、医学心理学、医患沟通等课程的知识要在教学中有所涉及,引导医学生能运用人文社会科学的理论和方法探讨与医学有关的问题；引导医学生尊重生命,正确认识生命与健康的价值,认识到医务工作者的责任；同时尊重人和人的权利,正确认识和处理医患关系,为将来走向工作岗位打下良好的基础.[1]

(二)优化人文师资,注重医学生人文精神熏陶

一个学识渊博、专业精深、情趣高雅,具有积极向上的人生态度、正确的政治方向、高尚的道德情操和健全人格的教师队伍,其自身文化素养所体现出来的师德风范、学识水平、人格魅力及教学艺术,乃是医学院校人文教育的重要组成部分.在校园里,每个老师都要将教书和育人看得同等重要,都能尊重学生、主动指导学生并以身作则,在课堂上,无论是专业课教师还是人文课教师,讲课时都应该渗透人文精神,使每一节课都有仁爱、都有感动,都对医学生有所触动,在这样人文环境中,对医学生进行熏陶,因此教师要主动修炼自己、提高自己、要求自己是很重要的.北京大学常务副校长、医学部常务副主任柯杨语的感言很有启发：“当教育传达出对学生的善意、信任和关爱时,唤醒的是学生的向学之心和向善之志” .我们的医学生正需要这样的教育来提升人文素质.

(三)在实训、实习中,加强对医学生的人文素质的渗透

医学教育具有很强的实训性,医学生在实训、实习中,体验职业情感、培养职业的行为规范,将人文素质整合到学生实践中,贯穿“以患者为中心,密切联系实际”的教学思路,让医学生更关注人,对人注入更多的爱,使医学生具备关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人文态度,时刻提醒学生每件事情都应想到患者的需要,想到患者的反应,想到患者可能发生的情况.还要在医学生实习实践中融入人文教育,学习医学行为规范、职业道德,联系实际将医疗战线上的楷模和因责任心不强、专业知识缺乏、人文修养差而引起的严重医疗事故的事例,穿插到教育过程中,对其进行正反两方面的教育,使学生在实践中,体会人文精神的意义及价值.