网站原创“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,常常是说着容易,做起来难.习惯中人们总是把学习成绩不好的学生称之为“差生”,那些,经常迟到早退,无故旷课,损坏公物,打架闹事者则被称为“双差生”,既然是“双差生”,就意味着“朽木不可雕”,经常是被遗忘和挨批评的对象.其实字典对“差”字的解释有多种,其中有一个解释是“不相同,不相合”,如此说来,“差生”就是有差异的学生,需要区别对待的学生.
一个这样的故事打动了我：有一名小学生约翰·詹姆斯·里卡德·麦克劳德,为了满足好奇心,杀一只狗,来了解狗的内脏,而这只狗恰是校长的宠物.校长决定给麦克劳德以处罚,罚他画两幅图,麦克劳德就画了一幅人体骨骼图,一幅人体血液循环图,后来麦克劳德成了一位有名的解剖学家,这两幅图也被英国皮亚丹博物馆了.麦克劳德和医学家班廷一起发明了治疗当时的不治之症——糖尿病的新疗法,就是胰岛素治疗法,他们因此而获得1923年的诺贝尔生理奖.这一切都得益于校长对他小时候好奇心的尊重和引导.检测若当初校长对这位调皮捣蛋的“差生”狠狠地批判上一顿了事,那么一位科学家的兴趣就被扼杀在萌芽状态.
事实上,每个学生都有自尊心,都渴望得到尊重,受到表扬,然而,在成长过程中,各种因素的影响下,差距越来越大,有的甚至于破罐子破摔.作为老师,不仅仅是传授知识,更重要的还有育人成才.所以一定不能忽视所谓的“差生”.我从以下几点做了尝试,效果显著.
第一,同情“差生”.老师正在讲课,突然有学生喊“报告”,全班同学的目光一下子都被吸引到门口,老师当然不高兴.如果这时老师就“迟到”问题,大批特批,最后,只能是师生情绪恶化,教学任务没完成,迟到学生痛恨老师,以后说不定继续迟到来报复老师.学生再坏也不会故意犯错的,总会事出有因,等他解释后再批评也不晚,他已经误课,不妨先让其听课,等下课再了解原因,若是客观困难导致,主动给以帮助,他会感恩于老师,以后也不会故意再犯.
第二,理解“差生”.内容听不懂,没兴趣,却能一节又一节,一天又一天地熬着,无可奈何地在那里坐着,一上课就不停地看时间,一分一秒等着下课的铃声,说话不行,玩耍不能,当实在支撑不住时,终于瞌睡啦,不容易哪,我们不如降低要求,结合其兴趣,引导他们品尝学会一个定理,一个语法,记住一个单词,一段课文的乐趣,将一堂课又一堂课的陪坐时间具体为落实一个个的计划,施加一个个快乐的意念,这样,什么忧虑,烦恼,拖拉的情绪等都统统的抛之脑后了.
第三,了解“差生”.教师的批评不能是盲目的、武断的,它应该建立在我们对每一个学生全面,深入,客观的了解的基础之上.了解学生的脾气秉性、家庭情况、学习困难,违纪原因等,有的放矢地开展工作,选准教育的最佳突破口.
第四,尊重“差生”.以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱.给学生发言的机会,倾听他们的意见与呼声,给予他们适度的宽容与谅解,体谅理解他们的难处与苦衷,不说任何伤害他们自尊的话语等,一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的.
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第五,赏识与鼓励“差生”.教师不要吝惜对学生的表扬与赞美,它是促使学生进步的催化剂.任何人都不可能一无是处,老师要善于发现“差生”的每一个闪光点,在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美,让他们感受到老师的期待和关注,会起到意想不到的激励作用.
总之,要正视学生的差异,促进每个学生的健康成长.“差生”并不差,只是有个性,差异是对我们工作的挑战,也是一种宝贵的教育资源.