刍议“苏区精神”指引下的医学生人文素质教育

摘 要： 苏区精神是在革命斗争时期形成的一笔重要的精神财富,这一精神财富在医学生人文素质教育中具有较好的教育效果.本文从赣南苏区精神引领医学生人文素质教育价值入手,探讨其在提升医学生人文素质教育中的作用.

关 键 词 ： 苏区精神 医学生 人文素质教育

近年来,医患关系成为社会关注的热点和敏感问题之一,医学人文精神的缺失是导致医患关系紧张的重要原因之一.某些“90后”医学生受功利主义影响,看重自我利益,不愿多参加学校各种社会活动.

苏区精神是在革命斗争时期形成的一笔重要的精神财富,这一精神财富在医学生的人文素质教育中成为重要的教育内容得以实践,呈现出了较好的教育效果.笔者从实践角度出发,从赣南苏区精神引领医学生人文素质教育价值入手,探讨其在提升医学生人文素质教育中的作用.

一、苏区精神对于医学生人文素质教育的价值

随着生物医学模式向生物―社会―心理医学模式的转变,社会因素、人的心理因素对人的疾病和健康的影响越来越大,对医学院学生和从事医学教育工作的教师提出了更高的要求.仅仅懂得生物医学知识,不可能真正掌握现代医学科学,也不可能正确处理人、自然、社会之间的关系,以及与人的健康和疾病的关系.苏区精神对培养医学生的人文素质,具有重要的导向功能、凝聚功能、塑造功能、激励功能.

1.苏区精神是医学生积极向上的精神动力.苏区精神从本质上来说,是一种积极向上的精神动力,是一种在极端困难的境地中处变不惊、不断超越向上的精神.当代医学学生在接受教育的过程当中,除了接受本科教育,绝大多数还要继续研究生教育,除了理论学习,还要进行诸多的实习和临床教学活动,有的学生的学习生涯长达十年甚至十数年.对于医学生来说,他们接受医学教育就是一种长期的磨炼,其中充满了困难与挫折,是其他专业学生无法理解和感受的.学习苏区精神,使他们感同身受,理解如何在逆境中求转折,如何在困境中求生存,如何克服眼前的困难,用乐观向上的积极心态憧憬美好的未来.学习苏区精神,其实是一种良好的抗挫折教育,这正是我们目前高校人文素养教育中要补的一课.

2.苏区精神是医学生职业道德的衡量准则.苏区精神蕴含着对于医学职业道德的衡量标准,这对于医学生来说,有着重要的价值.当代医患关系紧张的一个重要原因就在于医学界个别工作者违背职业道德,正是他们导致医患矛盾凸显,最终爆发恶性事件.苏区精神要求党员密切联系群众,以身作则,这对于医学生来说,既指明了其自身在医务工作中扮演的角色,又指明了职业道德发展方向,指向性清晰明了.在学习了苏区精神学习之后,很多学生能够主动将苏区精神与医者的职业道德标准联系在一起,用苏区精神比对自己的职业道德准则,从中获取了新的动力,坚定了遵守职业道德的信心,还使得其决心在医学道路上矢志不渝,这是苏区精神对于医学生的特殊作用.

3.苏区精神是医学生职业精神的牢固标杆.职业道德是职业工作者恪守的道德标准,而职业精神则更为崇高,是一种能够为职业献身的精神.苏区精神提倡的是一种牺牲精神,这种牺牲自我的精神,正是医学生职业精神的重要体现.作为医务工作者,很多人在结束生命之前都愿意将自己的遗体贡献给医院进行研究,这就是一种职业精神的体现,也有很多医务工作者选择冲在疫情的一线、冲在灾区的一线,这也是职业精神的重要体现之一.在苏区精神“无私奉献、不怕牺牲、一往无前、勇于捐躯”的感召下,很多医学生也受到了召唤,产生了崇高的职业精神,坚定了为医学奉献青春与力量的信念.这种职业精神在医学生学习阶段,表现为对医学学习更加投入,希望用更高的职业水平回报社会的坚定信念,这对于医学生自身的成长无疑是有好处的.

二、苏区精神指引下的医学生人文素质教育实践

苏区精神是在革命斗争中形成的井冈山精神和苏区光荣传统,是一笔宝贵的精神财富,是中华民族精神的丰富和发展,主要表现为：密切联系群众、艰苦奋斗、廉洁奉公的优良作风,以身作则,模范带头的工作态度,以实际行动树立坚定不移的共产主义信念,大义凛然、英勇不屈的巨大牺牲精神.在苏区精神的指引下,可以从以下几个方面对医学生进行人文素质教育.

一是挖掘红色资源,发挥思想政治理论课育人的主渠道作用.思想政治理论课是弘扬社会主义主旋律,对医学生进行理想信念教育,树立正确世界观、人生观、价值观的主渠道.通过讲授中国的革命历史和、等老一辈革命家的斗争史,将苏区精神教育有机穿插其中,推进苏区精神进课堂.还可以不断丰富和完善教学形式,在革命古迹等地建立思想政治理论课社会实践基地,通过组织教师到基地开展科研考察,组织学生到基地进行社会调查和社会实践活动,大大丰富教学内容,使苏区精神和革命传统形象化、生动化,使苏区精神入脑入心,对教育培养大学生健康成长和树立正确的世界观、人生观、价值观发挥积极作用.

二是创新人文教育内容,引领学生健康成才.为了厘清苏区精神对于当代医学生认识素质教育的意义,课题组所在学校开展了一系列人文素质教育实践活动.一方面,组织学生学习苏区精神,通过对革命故事的重温,领会苏区精神的实质内容.另一方面,将苏区精神融入思想政治教育和相关活动中,组织在校学生与临床实习学生及临床医生共同开展一些喜闻乐见的活动、走访红色景点等,用时空交错唤起学生对苏区精神在当代投射的感知.在实践活动结束之后,学生对于苏区精神认识得更加深刻,同时对自身的处世原则、职业发展有了更为深刻的认知.

三是完善人文教育体系,为学生道德成长奠基.医学人才首先要有较高的思想道德素质,要具有“国家兴亡、匹夫有责”和“患者至上,崇医尚德”的道德品质.思想道德教育应以社会主义、爱国主义和集体主义教育为主线,将“三观”、“三德”教育进课堂,入脑入耳.使广大医学生对社会主义事业、对党的方针政策建立起一种深层次的认同感,树立正确的人生观、世界观和价值观,造就对国家、对社会、对事业的责任心、进取心,完善道德修养.高校要精心设计载体,开展以苏区精神为主要内容的职业精神教育,以“争做文明医学生”、“美化校园”为主要内容的行为教育,形声结合,耳濡目染,让莘莘学子亲身体验医技能力与高尚做人的统一.

四是医学与人文教育相结合,培养医学生职业精神.医生怎么写作的对象是有生命、充满思维和情感的、完整的、系统的人,医生以挽救生命、治疗疾病、促进健康为天职.因此,医学科学教育是科学与人文的有机结合,是以人的全面发展为最高目标、以科学发展作为基础和实现目标的手段.虽然苏区精神形成的年代早已离我们远去,而苏区精神呈现出来的效用在当代医学生人文素养教育中依然表现得淋漓尽致.苏区精神用当下的词汇来说,就是“充满了正能量”,同时能够解决当下医学生脑海中的一定的困惑,形成积极向上的精神动力和正确的职业精神与职业道德.

五是开展社会实践活动,拓宽育人渠道.实践活动可以使医学生牢固职业理想,增强责任意识,激发其以实际行动为人民怎么写作的信念.医学生不仅要学习人文知识,还要到实践中体验,以深化对知识的理解,实现从人文知识到人文精神的转变.根据现阶段的教育目标和年级特点,不同年级教育的侧重点不同,积极开展社会实践活动.学校可以有计划、有目的地组织学生深入社会、深入社区、深入基层,参观一些革命旧址,开展走访慰问、社会调查、健康咨询、义诊等形式多样的活动,同时要积极创新活动方式,增强教育效果,通过社会实践,医学生认识自我、体验自我,唤起他们的责任意识与人文情怀.