名校的尊严

所谓名校,并没有确切的定义与标准,其“名”是在社会的进步发展中自然形成的,而不是靠领导视察、题词或“验收”、“评选”出来的.名校有悠久的历史,并在某个历史时期有过辉煌的业绩.在基础教育界,名校往往是某种时代精神的体现.

医学家吴阶平带博士生,对学生高中时代在什么学校读书很感兴趣,这件事耐人寻味.十多年前拜访物理学家谢希德,知道我是中学教师,她开口便说“我是贝满的”,因为她相信自己学校的“名”不必多言.前几年外出,听一白发老妪高歌《当我们年轻的时候》,问她第一次唱这首歌是哪一年,她则答:“我是中西女中的.”我恍然大悟.这就叫做“名校出身”.旧时代的名校也讲升学率,然而载入史册的,却是它们所体现的时代精神,被人们传颂的,则是其办学的理念与学生的素养.

近年读了中国一些名校的资料,不外乎“过去的学校”、“过去的教师”之类(据说还有人在编《过去的校长》),回望一个时代的背影,有种说不出的惆怅:一百年的教育走到今天,学校规模大了,人数多了,楼高了,为什么看上去却有失魂落魄的感觉当今究竟有没有真正意义上的历史文化名校一些名校扩大办学规模,大兴土木,搞政绩工程,漠视学校的文化遗存,这是形式上的,比这更要不得的是颠覆办学理念,把名校简单地改造为“高考名校”.环视海内,能坚持先进的办学理念,按科学规律办学的名校,已经很少了.

如铜墙铁壁一般钉满学校大门两侧的各种铭牌,一连串没有实际意义的“称号”,泛滥成灾的“研究课题”,毫无价值的文字垃圾一般的“学科论文”,常年干扰教育教学工作的各种“评比”、“验收”等名校面对这样的花花世界,也坦然混迹其间.在教育路线被歪曲了的功利时代,在应试教育以它前所未有的生命力成为巨大诱惑的时期,在落后的管理体制的影响下,名校纷纷放下架子,像饥饿者一样在市场上争抢刨食,而不愿做绅士了.当今,几乎所有的管理者都急于出成果,急于获得荣誉和地位,为此甚至不择手段.这中间既有社会风气的影响,也有个人素养方面的欠缺.名校在世人唾弃的旧时代能洁身自好,到了改革开放新时期,却禁不住诱惑,因而学校也就成了名利场.

名校丢失的是对教育本质的追求,之所以会丢失,在于社会的浮躁和人们的功利意识.名校的优秀传统之所以难以传承,除了体制因素,也有自身管理素质下降的因素,同时,在很大程度上也受社会风气的影响.庸俗化的社会评价体系直接把学校推向生存竞争.相对于全面发展学生的综合素质而言,高考升学率则是“好吃看得见”的诱惑,毕竟周期只需三年.可是,教育的性质最像农业林业,要讲究“时”,是不可能“加速”的.学生的成长有一定的时节,在一定的生长期获得相应的教育,如创造力、独立思考、自由精神等方面的培养,过了最合适的教育时节,就很难实现.有位学生回忆高中时代是“考取了名牌大学,浪费了三年时间”,这句话是对教育背离本质的一种批评.

如果教育者太现实了,必然走向庸俗.教育者要办“人民满意的教育”,更应当办对民族负责的教育.名校成名,积百年之努力,毁而弃之,却用不了三五年.环视国内,名校风范不再,风格不存,令人痛心.教育是理想者的事业,教育要培育理想,可是教育的大环境很不理想,教育者自身在鄙弃理想.我们对此不可视而不见.

学校放检测了,我常静静地坐在校园里,看这些老树.这些树的年概比我的多,我来工作时,它们就已经立在那里了.这些树是世纪的见证,如果树有情感,它们会不会落泪,抑或笑出声来如果树有思想,它们最想告诉我们的是什么对土地的情感,只有耕作其上的老农体会最深.而说到对学校的感情,可能也只有把生命燃烧在课堂的老师们最清楚.当一种职业成了你的生命,当你从事这项工作时有宗教情结,你就不会容忍任何玷污它、亵渎它的行为,你会用生命去保护它的纯洁.我对名校的堕落痛心疾首,也许正出于这样一种自私的情感.

我成年之后,生活时间长的地方只有两处,一是插队的乡村,再就是在这所学校了.爱得太深了,所以我的眼睛里才会饱含泪水.

在教育界,高贵与卑贱的距离也许只有一步,这就是能不能在任何情况下,都保持教育者的尊严.

【选自《天涯博客》】

题图/“成品”/孙万帅