德国对孩子的“善良教育”

众所周知,德国是引发两次世界大战的“罪魁祸首”.所幸的是,德国各阶层能够深刻地反思这段历史,甚至因此格外重视对孩子善良品质的培养,并将其列为德国教育的有机组成部分.

爱护动物

爱护小动物是许多德国幼童接受“善良教育”的第一课.在孩子刚刚学会走路时,不少德国家庭就特意为孩子喂养了小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物,并让孩子在亲手照料小动物的过程中,学会细致入微地照顾弱小的生命.幼儿园也饲养了各种小动物,由孩子们轮流负责喂养,还要求孩子们注意观察小动物的成长、发育和游戏,有条件的还需做好“饲养记录”.孩子们正式入学后,他们的作文中常常会出现有关小动物的生动描写,其中优秀的篇章会被老师推荐为范文在壁报上发表.此外,利用积累的零花钱来“领养”动物园里的动物,或捐款拯救濒临灭绝的动物也是德国小学生热衷的活动.

德国中小学还普遍开展有关“善待生命”的讨论或作文比赛.一个11岁的男孩以充满爱怜的笔调,记录了他为一只小鸟医伤,后来又将其放归大自然的过程.文章荣获了该校“善待生命作文大赛”的第一名.相反,小动物的孩子轻则受到批评或训导,重则受到大人们的惩罚；如果效果不明显,还可能被送去作心理治疗,因为这是比学习成绩滑坡更为严重的“品德问题”.

德国人在这方面绝非小题大做―――越来越多的德国人已有这样的共识：小时候以动物为乐的孩子,长大了往往更具暴力倾向.

同情弱者

同情、帮助弱小者是德国人对孩子进行“善良教育”的另一重要内容.在成人社会倡导、鼓励下,孩子们帮助盲人过马路早已蔚然成风,为身有残疾的同学排忧解难也不是什么新鲜事.

法兰克福有一个孩子粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶出门,全家人特意为此召开了家庭会议.大人们严肃、耐心地启发孩子：流浪者尽管穿着邋遢,同样享有人的尊严.使孩子明白了一个道理：仰慕强者也许是人之常情,而同情弱者更是美好心灵的体现.后来,孩子建议邀请那个受辱的流浪者来家作客,大人们十分高兴地支持了他.

宽容待人

“宽容待人”被德国人普遍认为是一个人“善良品质”的表现.一个叫雪莉的7岁小女孩在自己的生日晚宴上遭到好友梅芙的无端抢白而感到大失面子,因而试图报复以泄心头之恨.后来在母亲的劝说下,她通过和梅芙谈心了解到：当时梅芙喂养的小兔子突然死去,心情十分沮丧,故难免“出言不逊”.在经过一番“将心比心”后,雪莉宽容地原谅了梅芙,两个小伙伴的友谊更加深厚了.

唾弃暴力

对孩子进行“善良教育”时,德国人还十分重视“反面教材”的作用.对那些中小学校里出现的恃强凌弱的所谓“小霸王”,校方的反对态度非常鲜明.据悉,凡经过两次记过仍不思改悔的“小霸王”,校方即果断地予以开除,接着再由“不良少年管教部门”给予管教.

对于影视节目中频频出现的暴力镜头,无论是教师还是家长,都十分注意引导孩子以“批判”的眼光来审视.

德国制造的武器之精良举世闻名,但德国人不赞成玩具商开发高科技“暴力玩具”,更不支持孩子（特别是男孩）与玩具、炮、坦克为伴.因为德国研究者已找到了越来越多的证据证实：小时候如经常用玩具“抢劫杀人”,长大后也很难成为正义的人士.一些联邦议员也指出：让德国男童少与、炮、坦克为伍是“明智”之举.也许还能防止德国重蹈历史覆辙.