摘 要 :随着教育改革的深化推进,初中生物教学受到越来越多的关注和重视,它是一门实验性极强的学科,良好的教学模式与优良的教学环境必不可少,生物课的改革势在必行,信息技术的引入无疑为生物教学注入一剂强行针.它能有效地传授微观的、动态的、发展的生物学知识,避免了照本宣科,教本+粉笔的传统教学模式.降低了授课难度,开拓了学生的视野,提升了学生的主体地位.
关 键 词 :多媒体技术 初中生物 整合 优点 改进
一、有效地创设了教学情境
集音乐、图片、文字、动画于一体的视频短片,强烈地刺激学生的多种感官,立刻抓住学生的好奇心,有效地集中学生的注意力,在轻松、愉快的氛围中迅速导入新课.再比如,我在讲《水中的动物》一节时,先请学生观察一段海底世界的视频,展示了多姿多彩的水中的动物,它们的形态各异,有些甚至是大家都不认识的,此时学生迫不及待的想进入新课的学习,想从老师这里获得更多信息,映入眼帘的鱼类激起了大家的兴趣,这是大家比较熟悉的水中动物,那么鱼类有哪些适应水中生活的结构特点呢?我在此时发问,大家踊跃发言,各抒己见,顺理成章地引入本节课的重点,创设了良好的学习情境,接下来的时间同学们听的都相当认真,而且他的脑海里始终不忘那些在水里遨游的动物.这是传统的教学模式所无法企及的教学效果,开阔了学生的眼界,更节约了课堂的教学时间.
二、促进师生关系的转变
课堂组织效果的好与坏往往取决于老师与学生间的关系.有的学生因为喜欢一位老师,而爱屋及乌地喜欢上这位老师所教的这门课,但老师总是高高在上的站在讲台上,学生觉得很不容易亲近.自从有了多媒体,老师更愿意走下讲台,走到学生中去,和学生一起观看视频,观看PPT中的图片和文字,而丰富有趣的动画常常能激起学生的共鸣,不经意间会向老师提出许多问题,再不是以前的满堂灌,此时教师可以关注到每一位需要帮助的同学,尤其是在小班化教学中,即使是生物老师也都能准确地掌握到每一位学生的信息,了解每位学生的个性,充分体现了老师主导作用,学生的主体地位.更重要的是收到了良好的教学效果.初二的学生正处在生长发育的重要阶段,有些同学面对自身的生理方面的变化感到很害怕也恨无奈,他们有的不好意思问家长,有的又不想和同学交流,多媒体给他们提供了一个良好的平台,他们通过网络和生物老师交流,从老师这里得到准确的信息,解决难以启齿的问题,这无非又让老师和学生间的关系更近了一层.
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三、把实验带进课堂
生物是一门以实验为基础的学科,很多规律和结论都是通过实验得出的.实验课的开展有利于提升学生的理性思维,培养学生的动手能力和观察能力,同时也帮助学生掌握一些基本的实验方法和实验操作.但往往有些实验的取材相当的困难,有些实验时间较长,有些实验设备较昂贵,种种原因导致了并不是每一个实验都能让学生亲自操作,而如果完全放弃实验将会对教学效果大打折扣,影响教学质量.此时如果能运用上现代的多媒体技术就大不同了,我们可以利用网络资源搜集一些较好的实际录像播放给同学们观看,犹如身临其境,自己亲自动手操作一般.即使不是在当季也能看到不属于这个季节的动物或植物,而一些微观的东西也会变得很立体呈现在大家眼前.
四、增加学生的信息量,将最新的生物资讯引入课堂
有人说21世纪是生物的世纪,生物将会成为各个学科间的纽带,引领整个社会的发展.生物是一门注重运用的学科,生物技术现已应用于很多行业,医药业,畜牧业,农业,工业,等等.我们要把计算机多媒体作为学生和外界沟通的媒介,即使是在课堂内的学生也能在第一时间了解到最前沿的科技资讯.利用计算机多媒体让学生能够更多地了解中国、了解世界,为祖国培养优秀的接班人.教师要站在稍超前于学生智力发展的水平上,通过提问、观察、交谈来引导学生掌握解决问题的策略方针.
但是,生物科学整合课≠生物多媒体课,生物整合课不仅是信息技术手段、方法与教学手段、方法的整合,还包括教师教的艺术,学生学的方法,注重学生的学习,学习评价,师生沟通.不要盲目地追求好看,这样反而容易分散学生的注意力,部分学生上生物课只是抱着看热闹的态度.为了避免这一现象的产生,应该选择正确的整合点,在恰当的知识点或课堂环节运用起多媒体手段,且多媒体技术的形式不应拘泥于某一单一的品种,可以是视频短片,可以是图片,可以是FLASH动画,PPT,甚至可以用WORD,EXCEL等文字表格呈现的形式.总之,教师事先应备课充分,深刻研究教法学法,让学生主体地位的理念落到实处,打造一个真正属于学生的课堂.
在实际教学中还有很多不足之处值得探索和商榷,我相信只要有一颗爱学习、爱学生、爱教学的心,就能把最新、最实用的教学理念带进课堂,为国家培养人才作出自己应有的贡献.
作者单位:江苏省靖江市外国语学校