框架理下的中职专业英语词汇教学

摘 要 ：根据中职英语词汇特点,探寻出了基于框架理论的专业英语词汇教学方法——充分利用学生的背景知识及已有经验,通过情境联想、词汇联想和构词这三方面来构建框架,把零散的英语词汇联系在一起,提高了英语词汇的教学效果.

关 键 词 ：框架理论；中职英语；词汇教学

一、中职学校专业英语的教学重点是词汇教学

一定的词汇量是学好中职专业英语的第一步,也是重要的一个环节.中职专业英语是与所接触的专业相关联的英语.它有两个特点：一是有明确的目的,即应用于特定的职业领域（汽车业、服装业、旅游业、医卫类等）；二是有特殊的内容,即涉及与该职业领域（汽车业、服装业、旅游业、医卫类等）相关的专门化知识.同一个单词在专业里可能会有完全不同的意义.所以,学习专业英语的关键是中职英语专业词汇的学习理解与记忆.同时 ,

词汇教学英语教学是中职英语教学的难点也是教育界探讨的热点课题.中外词汇教学研究理论的出现对指导学生的学习致关重要,但在中职英语词汇教学中缺乏明确的理论指导,比较少教师学生对词汇认知的特点教学.我们应该从认知语言学的框架理论点出发,从中职英语专业词汇特点,探求出一条人类认知发展规律的汽车词汇教学的途径.在1985年,Fillmore（菲尔莫尔）提出了框架理论----特定统一的知识网络或对经验连贯、一致的图解,在1992年他又提出：框架是对词汇蕴含的知识预设.下面探讨如何通过构词、词汇联想和情境联想三方面来构建框架教授中职英语词汇.

二、构词与框架

英语词汇在构词上通常包括三部分：前缀、词干和后缀.

下面是一个运用前缀——auto与框架来教授汽车英语词汇的案例.

讲授的汽车英语词汇：autocross(汽车越野赛)、automaker(汽车制造商)、auto-body（汽车车身）.

话题：词汇auto(汽车)

框架：前缀——auto

框架元素：汽车、汽车越野赛、汽车制造商、汽车车身

auto autocross

automaker

auto-body

下面是一个运用后缀——coat与框架来教授服装英语词汇的案例.

讲授的服装英语词汇：overcoat （男式大衣）、topcoat （夹大衣）、fur coat （皮大衣）、tailcoat（大礼服）housecoat（晨衣）.

话题：词汇coat(大衣)

框架：后缀——coat

框架元素：男式大衣、夹大衣、皮大衣、大礼服、晨衣

教师激发学生对词汇auto、coat的已有认识,帮助学生运用构词法构建一个关于汽车话题的框架,达到讲授新单词的目的,告知学生auto、coat可以作为一个词的前（后）缀,能得出很多与auto(汽车)、coat（大衣）有关的词汇.在讨论的过程中,学生便会渐渐地构建出一个有auto、coat框架组成的词汇场,把零散的汽车、大衣英语词汇联系起来,使得又难又长的汽车词汇变得容易识记.最终达到提高词汇教学效果的目的.

三、词汇联想与框架

教授的酒店英语词汇：butter knife(黄油刀) 、 dessert spoon(点心用匙)、 dessert fork ( 小餐叉) 、 water glass(玻璃酒杯) 、 champagne glass(香槟酒杯) 、 red wine glass(红酒杯 )、 white wine glass (白葡萄酒杯)、 dinner knife(餐刀)、dinner spoon(餐勺) 、 soup spoon(汤匙)、dinner fork (餐叉)、

salad fork (生菜叉,糕点叉) .

话题：餐具

框架：餐具的种类

框架元素：黄油刀、点心用匙、小餐叉、玻璃酒杯、香槟酒杯、红酒杯、白葡萄酒杯、餐刀、餐勺、汤匙、餐叉、生菜叉,糕点叉.

教师激发学生对餐具的认知,帮助学生运用词汇联想在脑海中构建一个对用餐餐具的框架,让学生讲述他们见到的餐具及认识的餐具.由于学习餐具英语词汇的学生多数对餐具有所了解,因此,这个话题能使大家容易谈论下去.然后,教师对讨论中出现的英语词汇进行讲授.通过利用词汇联想框架,不但把零散的餐具英语词汇联系起来,也锻炼了学生的发散思维,受到良好的教学效果.

四、情境联想与框架

教授的服装英语词汇: style（款式）、size（尺寸）、price（）、plus material（面料）、salesclerk（售货员）、pay（付款）、discount（折扣）.

话题：写衣服.

框架:写衣服.

框架元素：款式、尺寸、、面料、售货员、付款、折扣

框架事件：见图4.

教师激发学生对写衣服的已有认知,帮助学生运用情境联想构建一个关于写衣服话题的框架：一名顾客与售货员之间的对话.教师在教授学生服装英语词汇时,通过让学生联想写衣服的情境把孤立的词汇联系起来,更新了昔日一个一个单词单独教的机械式操作模式,把枯燥、毫无联系的词汇变得有趣、有关联,提高学生学习兴趣,达到提高教学效率的目的.

框架理论为我们的中职英语词汇研究和教学带来了新思路.人们都有这样的体会：建立在对语言理解基础之上的记忆效果会更好.人类正是基于对客观外界结构的感知,经过认知加工才成了语言.只要教师使学生把语言的形式和其所指之间的内在关系弄清楚,使之形成词汇场,便可极大地加深对语言的理解,进而从根本上提高中职英语词汇能力及其运用水平.框架理论还解决了传统词汇教学的不足.传统词汇教学由于受到结构主义思想的影响,切断了语言的形式和意义之间的内心联系,忽视了对语义的理解,把一些不好解释的现象归入“惯用”的行列让学生加以识记,这让学生无法信服,还有可能在一定程度上降低学生对英语词汇的学习兴趣.教师可以通过框架理论为指导,讲授时,充分调动学生已有的知识和经验,运用构词法、词汇联想和情境联想,帮助学生提高词汇理论水平和实际应用能力,真正做到理论与实践相结合,从而在更高层次上达到扩大词汇记忆、巩固词汇的教学目的.