网站原创俗话说“治病不如防病”治疗疾病的关键在于预防疾病的发生.免疫系统视为人体最为重要的防御系统,所以免疫学是每一位医务工作人员必须要掌握的课程之一,然而,面对这门看不见,摸不著,难以感觉,有着广泛而又模糊的概念的免疫学来说,学生尤其是缺乏专业的基础知识的中专学生来说,是一门极其乏味难懂的学科.我在这门课的教学岗位7年了,总结出来以下几点体会.
利用各种方式,让学生对“免疫”的现代化概念有着充分的理解,“免疫”有人称为‘抗感染” 免疫学发展的初期主要是抗感染免疫.在十九世纪70年代的20多年时间里,随着越来越多的致病菌被确定,多种多样的疫苗相继问世.传统的免疫概念的阐述体现了免疫系统排除微生物抗原和抗感染的功能,即“免疫是指机体对抗原性异物的识别和清除”.随着解剖学的发展免疫系统由“免疫器官”、“免疫细胞”和“免疫分子”组成.机体的免疫系统组成有缺陷或免疫调节机制异常的情况下,对“非己”抗原应答可缺失或应答过度；监视转化细胞表面异常“抗原”的能力下降；对“自身”物质的耐受被打破.现代的“免疫”概念指机体免疫系统识别（区分）自身成分（自我,seLf）和异己物质（非我,non—seLf）,产生一系列特定的应答过程,最后排除异物,对自身组织形成耐受,以维持内环境稳定的一种生理功能.
创新是民族和社会进步的力量源泉,在教学过程中应该激发学生的创新神让学生更好是适应社会的需要.由于牛痘疫苗的发现到使用,天花病已经被人类消灭,这是我们人类靠自己的力量消灭的第一个疾病.这一创举不但在人类的医学史上写下了光辉的篇章,而且增强了人类同疾病斗争的信心.到1990年,在免疫学领域.共有16人获得14项诺贝尔奖.用这些科学事实,不同于王婆卖瓜.不但体现出免疫学在医学上的重要地位,同时也激发学生的创新意识,潜移默化中使学生树立勇攀科学高峰的精神.然而,创新不能是只教育学生创新,在教学过程中,作为老师,更应该大胆创新,结合学生的实际情况,整合教学内容.卫生部颁布的教学大纲,虽然是具有法定意义的纲领性指导文件,与之相配教材,它们都是我们进行教学的主要依据.但是,在内容的安排上,为了编排方便.总免不了滞后性.导致教学内容与教学实践相脱节.因此,在实际教学过程中.对于所讲授内容的先后顺序和重点不能死搬硬套大纲和数材.可根据需要灵活处理.加以适当调整.及时补充新知识、新内容.介绍学科发展新方向、新动态.首先,根据学生接受能力安排教学内容.面对学生综合素质和文化基础相对较差选一现状,整体教学内容的安排上作了较大调整,按照循序渐进的教学原则.
创新能力来自学生独立思考,独立思考作为一名优秀的学生的基本素养之一,因此在免疫学的教学过程中,应当把握机会,有计划的培养学生积极思考的能力,为她们以后的临床工作打下扎实的基础.厌氧菌指近年来发现的一种致病菌,该致病菌的发现是随着厌氧培养技术的提高而认识到的,该技术涉及到的主要是中学的物理化学知识.在厌氧菌的实验课中.我们提出如何才能使一个容器里形成无氧的环境,让学生去思考.每一次提问,学生基本上都能将生物法、物理原理的抽气换气法、化学法三种造成厌氧环境的方法回答出来,这样既活跃了课堂教学,又锻炼了学生独立思考的能力.
兴趣是最好是老师,特别是针对这门极其枯燥乏味的学科,尤其要注意使用各种方式方法,培养学生对这名课程的学习兴趣,记住关 键 词 ,再联想与之有关的内容,这一名词就记住了.例如,记忆“补体”这一名词时,就记作“朴体一球蛋白”,其内容有三：（1）存在部位,正常人或动物体液中；（2）成分及作用,一组与免瘦有关；（3）主要性质,酶原性.当学生掌握了这种提炼关 键 词 联想内容的方法后,再学习新名词时,就根窖易找出其中的关 键 词 并联想其内容.从而理解记住这些新名词,达到举一反三的效果.在本门课程中.有部分名词所表达的内涵与另一个名词相对应.只要记住其中一个.另一个也就好记了.如显性感染与隐性感染、自然免疫与人工免疫、非特异性免疫与特异性免疫、中间宿主与终宿主等.对于一部分名词,可以“望词生义”,如正常菌群、无菌操作、感染阶段、垂直感染等等.通过对各类名词的巧记.学生的学习积极性更高,学习兴趣更浓.
具体情况具体分析,列如,师生关系的改善可以在教学中发挥意想不到的效果.传统观念认为,师生关系是为父子或者是上下级关系.如果把这种传统的师生关系的心态带人到教学中去,势必会让学生产生一种抵触或者是恐惧心理.这样很难配合完好的完成教学任务,学生会觉得学习的非常辛苦和吃力,压力大,学习的效果不佳.如果我们能够改善这种关系,把上下级变成同级,让我们成为学生们的朋友 ,当面对我们教学的时候,学生不会再有恐惧和抵触心理.这样必能事半功倍的效果.如果要把这种传统的上下级关系变成朋友关系,这势必需要我们花大量的时间和精力注意学生,了解学生,尊重学生,体贴学生,关爱学生.