消化内科学实行双语教学模式的实践与

文章编号：1009-5519（2008）10-1573-02 中图分类号：R19 文献标识码：B

推行双语教学是现代教育适应社会发展需要的必然趋势,是国际型专业人才培养目标的要求,同时也是教学改革的重要突破口之一.如何提高高等院校本科生的专业英语水平,是目前从事高等教育工作的同行们议论较多的话题[1].为了提高学生的专业英文阅读与理解能力,要求我们改善双语教学环境,优化教学方法,在有限的时间内获得最好的教学效果.现结合我们在7年制临床医学本科双语教学课程中的经验和体会,谈谈看法.

1.教材选用及教学目标的确定

教材的选择将直接影响到教学效果.采用英文原版教材,可以做到教学内容的国际化,保证学生所获取的知识是“原汁原味”的.原版教材不仅涵盖了科学的理性思维,同时也包含了西方的人文精神,因此,更能激发学生的创造性思维,并有利于提高学生的专业英文阅读与理解能力.但由于消化内科学双语教学还处于教学改革的试验阶段,可供选择使用的教材范围不广.因此,积极开发和及时编写适合医学生使用的消化内科学专用教材有十分重要的价值.课程教学目标的确定,有助于明确它与教学目的以及培养目标的关系,还有助于课程内容的选择和组织,并可以作为课程实施的依据和课程评价的准则.对于消化内科学课程,我们确定的目标如下：第一,通过该课程的教学,能使学生应用科学的临床思维对胃炎与溃疡病、炎性肠病、肝硬化、肝性脑病、消化道出血、肠结核与结核性腹膜炎、胰腺炎等疾病进行诊治[2]；第二,让学生了解消化内科学的最新进展,能够应用循证医学的手段与方法对临床问题进行信息的查询、整理与分析；第三,通过双语教学,将课程教学与专业英语有机结合起来,互相促进,让学生在掌握专业知识的同时,英语水平得到提高.

2.组织教师英语培训班,提高教师的执教水平

作为双语课程教学的教师,要做到不仅精通专业,还要熟练掌握英语,不断提高自己的外语口语表达能力,以改善教学效果.为了提高教师的执教水平,我们认为学校可组织教师英语培训班,提高教师英语素质、水平和扫除英语障碍,或选送优秀中青年教师前往英语国家参加课程研修,回国后承担起该课程双语教学的重任.也可招聘外聘教师或聘请在国外的我校校友和教师短期回国参加专题教学或举办学术讲座[3,4].教师课前应查阅大量的资料,对学生在基础英语学习阶段未遇到过的专业词汇,详细加以注明,使学生尽可能多地接触、熟悉、记忆专业英语词汇,教师将英文课件教案展示在多媒体投影幕布上,对理论性强的重点和难点部分用中文对照讲解,帮助学生科学、快速地记忆,积累专业词汇.在学生完全消化原版教材的基础上,不断地补充英文期刊刊登的最新内容,丰富教学内容.

3.改善英语教学环境,给学生创造自主学习的环境和空间

在教学中,应尽量从学生的年龄特点、学习情趣以及好奇的角度出发,并以教材中的内容为背景,使专业英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；并体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则,应能充分调动教师和学生两个方面的积极性,在传授专业知识的同时将教材涉及的一些医学英语知识传达给学生,为他们将来做好临床工作打下良好的基础.

如何发挥学生在学习方面的主体作用,对提高双语教学的效果和质量起关键作用.经过一段时间的摸索与实践,我们感到教学过程中,不能只停留在注重课堂教学改革的层面上,要努力改善英语教学环境,如持之以恒地开展英语角、英语俱乐部、英语演讲、英语比赛和聘请外教举办讲座等活泼有效的方式和方法,尽量创造用英语交流的语言环境,使学生逐步养成主动学习英语的良好习惯.同时,在时间、场所、图书、音像、广播、网站/页和自学材料等方面应给予方便,以弥补因语言问题带来的课堂教学缺陷.也可针对学生在实施双语教学最大困难的词汇量、口语表达能力、听力等方面,如开设兴趣英语班或英语强化培训班,并作为选修课,给予考试合格者一定的学分.

4.制作生动、精练的英文多媒体课件

选用现代教学工具,从单纯的老师示范教学到采取多媒体技术教学,声、像、动画结合,使教学形象、直观,使《消化内科学》课程教学不论在教学内容还是教学形式方面都生动且易于为学生所接受.双语教学的特殊性,使得教师除传授专业知识外,还要重视英语的加入.由于英语水平有限,特别是在听、说方面,目前外语教学界也存在“哑巴英语”、“聋子英语”的现状,要改变这种状况、提高教学质量,加强外语辅助教学手段是非常重要的.例如,在课堂上播放一些和教材相关的英语短片,使学生接受地道的医学英语环境,利用电脑软件以辅助古老的教学手段,即在粉笔加黑板教学为主的课堂上,让学生有更多的感性体会,在一定程度上弥补非英语专业教师在发音上的不足.亦可挑选原文教材配套光盘中的小部分内容,并利用课间和课后时间放给学生听,帮助学生科学、快速地记忆、积累专业词汇.

5.传授专业知识与提高学生英语水平或进行专业交流有机结合

目前双语教学有两种趋向：一是任课教师的英语基础较好,课堂上语速极快地几乎用全英文上课,课后询问学生,谓不知所云；二是有些教师清楚自己口语的缺陷或有所顾虑,仅在课件出现英语单词,不拼读,也不解读.我们认为前者可能由于课前未充分了解学生的实际英语水平,忽视了学生的英语接受能力,是以忽视学生专业知识为代价的,这将影响学生学科目标的达成,而且对学生英语水平的提高也不见得有帮助；后者也不见得是真正意义上的双语教学.教师要根据学生的英语水平,精心进行教学设计,充分运用现代教育技术,采用多样化的教学方法；另一方面教师要利用非语言行为,直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容,以降低学生在英语理解上的难度,达到预期的教学目标.

消化临床专业课教师不光可以在专业课的课堂教学中开展双语教学,而且可以延伸至临床见习、临床实习的教学查房、门诊看病.在与实习生商讨疾病的诊断或开处方时,用英语或病名的英文缩写表达,既锻炼了实习生的英语听力,也起到很好的医疗保护作用.当然,这样的双语教学要求教师与学生的专业知识和英语水平都是相当高的.只要从教学的各环节认真实施双语教学,消化临床专业课还是有所作为的.

6.课后作业及课程考核

适当的课后练习是对课堂教学的一个强有力的补充.因此,在消化内科学的教学过程中,给学生布置适当的课后练习.练习的方式多种多样,不拘泥于书面形式,更强调口头表达练习,以提高学生的口头表达能力.例如,给学生一个话题,让其课后认真准备,在课上发表自己的观点,这些课后练习不仅没有影响教学进度,反而可以督促学生课后认真复习,并且在培养学生的口语表达能力方面发挥了重要的作用.另外,可在常规作业的基础上,布置一些需要大量查阅英文资料的研究型问题,加强学生的英文阅读能力,同时也拓宽了他们的视野,提高其分析问题的能力.