网站原创摘 要：新课改和素质教育已经在全国轰轰烈烈地展开,面对这种形势,初中语文教师要尽快适应、积极投入到新课改和素质教育之中,领会新的教育精神,利用新的教学方法,打造初中语文高效课堂.主要探讨在初中语文高效课堂中,如何对学生进行有效的提问.
关 键 词 ：初中语文；高效课堂；问之有道；提问方法
初中语文课堂教学中的提问教学是调动学生积极性、活跃学生思维、打造高效课堂的重要教法之一.然而,教师提问要注意方法,讲究艺术和技巧,到底该如何引导才能达到有效,如何提问,才能算是问之有道呢?结合多年的教学实践,笔者认为以下几种提问方法是值得借鉴的.
一、总体把握提问法
总体把握提问是为了把握课文的整体内容而进行的提问,这种提问可以帮助学生从总体上把握全文的内容和写作的思路,几乎每一篇课文都可以从以下三个方面进行总体性的提问：（1）这篇文章写了什么内容；（2）是如何写这些内容的；（3）为什么要写这些内容.这三个总体把握提问分别概括了文章写作的内容、写作的方法、课文的主题,能够行之有效地检查学生课前的预习情况.例如,学习《藤野先生》这篇文章时,可以在学生预习的基础上这样设计问题：这篇文章写了哪些事情?是如何记述这些事情的?为什么要写弃医从文这件事情?这样的问题可以充分地概括全文的主要内容,便于学生对课文有一个整体上的认识.
二、直观提问法
通过实物或者课文的插图进行的提问,叫做直观提问法,这种提问方法的好处很多,学生能够直接感知,看得见、答得准；能够培养学生的学习兴趣；能够加深对课文的理解,有助于学生的理解和记忆.例如,让学生利用晚上去观看夜空,记下所看到的东西,为学习《宇宙里有些什么》做准备,看插图孔乙己,说说孔乙己的外貌特征,为概括人物形象做铺垫,这样的方法更加形象,更加直观,有利于调动学生学习的积极性.
三、难易搭配提问法
由于自身或者外界的原因,每个班级学生的语文素养参差不齐,不可避免地会出现优等生和学困生的情况,这就给我们的课堂提问带来了一定的难度,如果每次都提问成绩较好的学生,那么学习成绩较差的学生就得不到应有的提高和培养,渐渐就会自暴自弃,失去对语文学习的兴趣；若花大部分的时间去提问成绩较差的学生,就会降低教学的难度,耽误时间,影响进度.所以,在教学过程中,为了能够在不影响进度的情况下,统筹兼顾,教师就要考虑到问题的难易搭配,因人而异,因材施教,难的问题由优生来回答,让他们能够吃得饱,得到提高,容易的问题由学困生回答,调动他们的学习热情,也给他们一个引路的作用.
四、按顺序提问法
按顺序提问要注意以下几个方面：（1）提出的问题要按照难易的顺序逐渐深入,不宜一上来就提问过于难的问题,那样会使学生一下子蒙住,就打不开课堂活跃的局面了.例如,学习高尔基《海燕》这一课时,如果教师一上来就问学生海燕的象征意义,学生就会无法回答,影响学习积极性.如果逐步深入,先让学生画出海燕生存环境的句子,然后画出描写海燕动作的句子,结合本文的写作背景,学生自然而然就可以总结出海燕的象征意义,这样的教学效果会更好；（2）教师的问题提出要注意顺序,就是要先提出问题,稍微停顿一会儿,再点学生名字,让每一位学生都有积极思考的时间,如果先点学生名字,再提出问题,其他学生就不会积极地思考,就影响了教学的效果.
五、连锁提问法
连锁提问法就像连锁反应一样,先向一个学生提出一个问题,然后以该生为圆点,按照座位的顺序,向四周扩展,就是提问该生的前后左右.例如,学习《范进中举》时,先问一个学生范进中举前后的变化,然后,以该生为中心问其他学生范进中举前后众人态度的变化,这就让学生有一个思考的过程,也可以给他们一个讨论的机会,有效地调动了学生的思维积极性,提高了课堂活动的密度和广度.
六、交叉提问法
交叉提问就是教师提问与学生提问相交叉,既发挥了教师的引导作用,又可以调动学生在课堂上的主体作用.这种提问方法,一方面能够促使学生认真学习、独立思考,不断地进行自我总结,把知识系统化,另一个方面培养了学生自学的能力,提高了语文口头表达和概括的能力,使语文真正实现了交流的工具性目的.在进行师生交叉提问时,要预先做好以下几个方面的工作：（1）下一节课提问什么内容,上一节课就要告诉学生,让学生有充分的准备；（2）把学生分成若干个小组,让学生进行小组合作学习,集思广益；（3）对于学困生,教师要通过创设情境、积极鼓励的方式去引导他们想问题、提问题、答问题.
总之,初中语文课堂教学教无定法,问无定法,要真正地使语文课堂提问发挥应有的作用,创设高效的课堂,就要结合学生的情况,认真地研究教学理论和教学方法,以达到问之有道的目的.