美,在小学英语教学中的体现

现代新理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣.”只有让学生真正体会到英语本身的美,才能调动起学生的学习积极性,才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”,在试新教材的几年里,我总结出以下几点体会.

一、贴近生活,自然美

新的课程观念强调要用教材教,而不是教教材,以教师为主导、学生为主体、实际运用为主线的教学原理,在小学英语教学中尤为重要.这也就要求我们在课堂上要尽量采用开放式教学,努力创设一种生动、活泼、新颖愉悦的学习氛围,让学生沐浴在优美的情景里,充分的感受美,情感才能得以激发和深化.

如：在教学“How do you feel?”一课时,我将本课内容设计出了“生病和就医”的话题,首先我用自己的体态语言解释了“he acold”一词,并带领学生边做边读,与此同时我走到以为同学的身边,摸摸他的头,检测装很烫手的模样,说“oh,you he a cold,you mustsee a doctor.”,随后我便以医生的身份来与该生进行交流：NowI’am a doctor,please see the doctor.在我的引导下,我与该同学进行了医生与病人间的简短对话,“Do you he a headache?Do you等?”对话的同时有目的的出示本节课的教学短语（he a headache、he a fever、he a sore throat）.在学生能够熟练认读单词之后,开始引导学生用自己所学的语言对自己的病状进行简单描述：“I he a headache,My throat i s sore.My nose hurts等”在学生对自己的症状描述完后,我鼓励学生积极的思考问题：“What will the doctor say?”此时,学生的思维非常活跃,争着发表自己的想法,接着我掏出一些感冒药,和早已准备好的热水,递到该生的手中说：“Don’t worry,take some medicine and drink hot drinks,stay inbed,you will be better soon.”为了学生能够更好的运用知识,我让学生在组内展开看病就医活动,学生的兴趣非常浓厚,学生通过不同角色的扮演,从中感受到了不同人物的表情、话语,再现生活当中不同的人物形象.本节课中,我充分利用了课堂教学这块主要阵地,不断的采用激励机制,使学生在一种真实和自然的情景中学习语言、体会语言和运用语言.

二、优化语言,创造美

教学语言对儿童的感觉、思维都有着主导与调节支配的作用,教师语言表达的美与否,其效果是不同的.对老师的语言学生可以是无动于衷,也可以是感动不已,可以是味同嚼蜡,也可以是饮如甘甜. 如：“Let’s eat”一课中出现一些像hamburger、hot dog、sandwi sh、salad等对学生比较陌生的名词,若单纯的让学生去机械记忆,难免会显得枯燥无味.于是我从食品的制作方法扣名字的来源入手,组织语言将学生带入一种宽松的境界：有一个厨师,有一次一边吃面包（bread）.一边吃香肠（sausage）,他发现面包就着香肠很好吃.于是他灵机一动,将香肠夹进面包里制成一种新的食品.食品制出来了,可起个什么名字呢?他想啊想啊,突然,他看见远处有一只小狗（dog）正热的吐着舌头,样子很像他做的这种食品,于是就给他起名为：hot dog.学生听着听着,若有所悟,老师富有美感的教学语言,让学生感到亲切、愉悦,同时也产生了一种跃跃欲试的想法,并带着好奇的心理投入了制作之中.由此可见,富有美感的语言教学使学生感到了美,领悟了美.

三、情感体验理解美

情感体验是学好英语的基础,在教育教学过程中,我充分挖掘教材,根据学生的心理特点,变着花样的引导学生由浅入深,有简单到复杂,去体验、去想象、去创造,使学生的情感体验在英语的实践和创造中逐步发展和丰富.在老师的指导下,对美的理解和情感的冲动回不断的加深,于是我经常为学生创造一种表情演唱、抒发情感的机会,使学生的情感在美的感染下,不断深入发展.

如：每天课前5分钟的自由交谈,我让学生自己去收集英语资料,根据自己的爱好,确定主题,编一组简短的对话.再如：在教学新标准英语“This is my等,that is my等”这几个句型时,先放一段音乐,调节一下气氛,然后开展讨论：如何把你的朋友介绍给别人呢?学生会很快说出答案,接着讨论：如何介绍远处的任务或物品呢?学生通过看书讨论后得出,介绍远处的人或物说：“That is等”,这样,学生在自主学习中,自找答案,可以激发学生的思维,同时也获得了成功的体验,发挥了学生的学习主体性.

四、网络教学,体验美、运用美

网络教学实际上是一种媒介,通过画面的再现、强化、传递教学内容来实现教学目标.要使学生体验到美的存在,就得让学生看得见、听得到、摸得着,从而在其间产生一种愉悦感.因为美感是通过人的视觉、听觉、触觉来具体体验的.如：在教学happy birthday一课时,有许多人物对话表演,我找了有关生日party的资料,制作了一个热闹的生日party气氛.送礼时说：“Whis is for you”,接受礼物时说：“Thank you.”,同学之间相互送礼,并反复说这几句话,让学生自己去感受、理解他的含义.当出示生日蛋糕时说：“It is a birthday cake.”然后一起唱生日歌.通过场景的出示,学生能较快的把语言、语义与情景联系起来了解每句话的含义,这种方法有利于学生抛开汉语,建立英语思维,记得牢、说得好,等学生掌握了基本句子后,就可以表演了.可见,通过网络教学,既提高了兴趣、学到了知识,又锻炼了学生自主学习的能力.

（作者单位：山东青岛经济技术开发区辛安小学）

（责任编校：白水）