仿真头模教学系统在口腔实验教学的应用

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1672－3783(2011)10－0022－01

【摘 要 】目的 探讨采用仿真头模教学系统在口腔实验教学教学中的应用效果.方法 对我校2010年口腔学专业学生110例采用仿真头模教学系统进行实验.课程完全结束后,采用理论考试、实验考核和问卷调查对学生进行考核和调查.与2009年口腔学专业学生进行对比,分析两组学生的理论考试、实验考试结果,及学生对课程的兴趣和学习能力,并将结果进行统计学分析.结果 采用仿真头模教学系统实验的学生,理论考试和实验考试结果更高,与2009年学生比较,差异显著,p＜0.05,差异有统计学意义.仿真头模教学系统教学的学生对课程更感兴趣,自我学习能力评价提高,与2009年学生比较,差异显著,p＜0.05,差异有统计学意义.结论 采用仿真头模教学系统进行实验,有助于提高学生的学习能力和学习兴趣,使学生学习成绩提高,值得在教学中应用.

【关 键 词 】口腔学专业；仿真头模教学系统；仿真头模；

医学口腔学是医学高等教育中的重要内容,其包含口腔内的各种疾病,其内容较多,范围较广,并不断发展壮大［1］.随着我国医疗事业的不断发展,医学口腔学在不断发展中.而从学生抓起,提高学生基础知识掌握程度,使学生具有较高的自我学习能力,是教学中的重点［2］.而口腔学的实验教学,更是学生基础知识能够更好地在临床应用的关键.仿真头模教学系统,是一种新型的教学模式,逐渐在医学口腔实验中应用.我校为分析此方法的应用效果,对2010年学生进行了实验教学,报告如下

1.资料与方法

1.1 一般资料: 选择我校2010年口腔学专业学生110例作为本次实验的实验对象.学生中,男33例,女77例,年龄在21~26岁之间,平均（22.34±2.45）岁.

选择我校2009年口腔学专业学生120例作为对照组,学生中,男38例,女82例,年龄在20~26岁之间,平均（23.11±2.75）岁.

两组学生的性别、年龄、教学课程、入学成绩等无明显差异,p＞0.05,具有可比性.

1.2 方法: 2009年组学生在口腔实验中,采用一般简易头模. 2010年组采用仿真头模教学系统.学生在基础知识学习后,进入仿真头模训练.

采用理论考试、实验考核和问卷调查对学生进行考核和调查.理论考试满分为100分,实验考核满分为100分.问卷调查为我院自制的调查量表对学生的学习兴趣、学习能力进行评价.调查问卷均经过信度和效度评价,均在0.8以上.学习兴趣包括非常感兴趣、感兴趣、没什么兴趣、完全没兴趣.学习能力满分为10分.

1.3 数据处理: 将本次试验所得数据录入SPSS17.0软件包进行统计学分析,计量资料采用（均数±标准差）表示,即（―X±s）,组间对比采用t检验；计数资料组间对比采用χ2检验.取95%可信区间,当p＜0.05时,为差异有统计学意义.

2.结果

采用仿真头模教学系统实验的学生,理论考试和实验考试结果更高,与2009年学生比较,差异显著,p＜0.05,差异有统计学意义.详见表1.

仿真头模教学系统实验的学生对课程更感兴趣,自我学习能力评价提高,与2009年学生比较,差异显著,p＜0.05,差异有统计学意义.详见表2.

3.讨论

仿真头模教学系统已经逐渐在各大医学高校中应用,其能够有效提高学生的临床实践能力,使口腔医生在临床实习前,就能够掌握基本的临床操作技能［3］,学生能够通过仿真头模对口腔的较多疾病进行判断,并训练各种临床技术,更接近人体口腔情况.其应用效果十分显著.

而由于仿真头模教学系统较为昂贵,教学技术要求较高,其教学应用受到一写作约.但此方法能够适应21世纪新教学目标,却是毋庸置疑的.