3D解剖软件在核医学科医学见习生教学中的效应

摘 要 ：目的 分析3D解剖软件在核医学带教中应用价值.方法 应用3D解剖软件进行教学组位为观察组,传统教学组位对照组,教学任务结束后进行统一的问卷调查,对期末考试成绩及问卷调查结果进行对照分析.结果 观察组学生通过3D解剖软件进行学习后提高了核医学科的学习兴趣,从而提高平均学习成绩.同时有助于其他相关医学基础课程的掌握.结论 3D解剖软件具有直观、生动、立体感明显等优势,对医学教学中提高学习效率,值得教学工作中广泛应用.

关 键 词 ：核医学科；医学见习生；3D解剖软件

核医学是一门发展迅速、涉及面广、诊断与治疗并重的交叉性学科,逐渐成为重要的医学影像学手段[1],我校作为新疆地区重点的医学教学基地,核医学科一直承担医学生的教学任务,医学教学中往往缺乏教学图片的合理应用及学生实践接触的有效等多种因素导致核医学图像的理解不够,相关知识点的联系性不强等.我科通过3D解剖软件讲解人体解剖及核医学知识的教学内容,提高了学生的教学质量,以下分析我科医学见习生中的教学经验.

1.资料与方法

1.1一般资料 收集我校102例医学核医学见习生的学习资料,其中男53位,女49位.不告知学生教学方法的前提下随机分为3D解剖软件辅助教学组（观察组）51位,传统课本彩谱教学组（对照组）51位.两组学生性别、年龄、平时成绩等均无统计学差异（P>0.05）.两组学生教学内容、课时均无差异,由同一老师完成全程教学任务.

1.2方法

1.2.1传统教学方法 根据教学大纲要求进行教学,以PPT和板书相结合方式进行讲解,学生理论知识的掌握情况安排仪器介绍及部分患者的检查过程.

1.2.2 3D解剖软件辅助的教学方法 在传统教学的基础上采用3D解剖软件演示人体解剖的构造及疾病的发病部位,有效地回顾系统级局部解剖知识,合理结合病理生理、解剖等基础课程与核医学科医学诊断及治疗中的关系,对照组学生按照教学图谱进行传统的教学.

1.3考察结果

1.3.1问卷调查 参加3D动画软件进行的多媒体教学方法的所有学生考前填写教学调查报告,调查信息均为匿名式,折叠后投入纸箱.调查具体内容包括,是否愿意继续3D软件进行教学、是否对知识的理解有无帮助、是否便于抽象概念的具体化、是否帮助提高相关知识的掌握、是否更好的理论联系实际开拓思维等几个项目来进行问答.

1.3.2理论与实践考试 所有学生实践考试及理论考试进行审核,实践考试部分包括病例分析、阅片、化验结果分析,口头回答见习带教老师的问题等,见习部分分值占总成绩的20%；理论考试部分基础医学院教研室统一命题,理论考试成绩占80%,其中核医学相关知识点占7%.

1.4统计学方法 两组学生不同教学模式后的教学效果比较用SPSS19.0统计软件进行统计,数据用（x±s）表示,P<0.05为差异有统计意义.

2.结果

2.1问卷调查结果 观察组3D教学软件组及传统教学组学生共发放调查问卷102份,实际收回102份,均为有效问卷.结果显示,绝大多数学生认为3D解剖软件在核医学教学中能够提高学生的学习积极性（学习动机）、提高相关基础医学课程的理解、提高对难点知识的理解能力、对三维空间想象能力有一定的帮助,从而可以提高空间想象的思维能力,见表1.

2.2 3D解剖软件教学方法与考试成绩 3D解剖软件教学组学生理论及实践成绩明显高于对照组,对相关知识的理解能力明显高于对照组,见表2.

3.讨论

核医学不仅包括了临床诊断、放射性核素治疗和科学研究,涉及到医学的各个领域.在医学研究及教学工作中起到越来越重要的作用[2].因核医学治疗有较大的辐射性,对患者身上查房或带教带来限制,见习或实习生多数情况下通过治疗室或检查的参观为主,因学生临床经验的有限,很难较好的吸收较抽象的核医学检验及治疗的原理,其中解剖知识的空间结构不清影响读片能力的提高.我科通过3D解剖软件进行心脏及甲状腺等重要脏器的立体化讲课,通过视觉加强模式加深学生对解剖部位的立体化结构,从而使枯燥的学习内容变的生动、形象、直观、逼真,极大地调动学生的学习主动性[3].

本组研究中发现,3D解剖软件进行相关知识的授课组学生成绩明显提高,根据学生的调查报告得知,立体图像对视觉信息的获取、提高学生的学习兴趣、较少复杂繁琐感等优势,多数学生短期内集中精力并初步形成对脏器的空间解剖立体感.文献报道[4],相关知识的系统理解有助于综合分析及思维能力的培养,我们的调查结果显示多数学生反映,通过3D的解剖软件进行多媒体教学以后不仅对核医学课知识的掌握程度加深,很多程度上提高了相关基础医学知识的掌握能力[5].

总之,3D教学方法在临床见习带教中具有明显的理论联系实际,集中学生精力、提高学习效率的作用,对教学老师提出及时熟练掌握相关科技成果在医学教学领域中合理应用,从枯燥的传统学习模式中走向现代化高效率的教学模式.