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新一轮课程改革将传统教育的关注教学转变为关注人,这就要求教师从观念上发生深刻的转变,改变教学模式,让不同层次的学生都有所发展.

一、小学数学弱势学生形成的原因

1、生源复杂,差异悬殊.每个学期,我们学校中总要转入一些学生,每个班级中总有那么一些差生,有本地学生,也有外地学生,外地学生中部分基础差,特别来自偏远地区的学生,英语又没学过.再加上诸如教材版本、各自受教育情况的又不同等,造成了一定意义上的差生.对于这边读书的学生来说,差异还是比较大的.如今语、数、英三门功课压在学生身上,担子还是比较重的,而无形的竞争(校与校、师与师、生与生等)还是比较激烈的.


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2、兴趣不浓,积极性低.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.正是由于它的抽象性,使差生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事.解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然.他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心.

3、学法不当,缺乏信心.古人云:给人以鱼,不如授人以渔.就是说要教会学生学习的方法.差生在这方面就是缺乏好的学习方法,有的差生很努力,但就是不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通.再者,上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂的事情,差生就是弄不明白

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.久而久之,缺乏学习的信心.

4、贪玩好动,自控力差.一般来说,差生比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差,这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的.如数学作业没有完成,就和别人一起在玩了,当天的没学明白,以后又学了新的知识.于是,没明白的越积越多,终于停滞不前,数学不像语文,数学是前后有联系的,是系统学习的,不进则退.因此教师的作用就是要对差生引导和督促.

5、复习预习,遇难不究.差生往往表现在缺乏有效的复习和预习,甚至不复习和预习.俗话说:温故而知新.再好的记性,再好的脑子也需要勤操练.预习时遇到一点难题就不想探究,不把问题列举出来,打些小问号,做些小笔记,总有一种依赖教师的想法,怕吃苦,怕动脑.长此以往,形不成自己独特的思考方式.往往对以后的学习处于被动的地步.

6、师生情感,不够融洽.差生一般来说不受教师们的欢迎,主要受考试,竞争等影响,认为拖后腿,导致教师上课不再让差生发言,有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况.因此差生容易产生逆反心理,认为教师你看不起我,你的数学课上得再生动,再好,我也不听,这主要师生关系不够融洽所致.


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7、家庭教育,重视不足.美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力,而在于家庭和学校环境不同.是的,学生学习不良,不仅有智能迟滞,还有生理、心理等内在因素,更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响.如有可能是家庭的原因,父母迷于 、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等.

二、小学数学弱势学生转化策略

1、自信是向前的基石.我所教的学生都是成绩比较差的学生,个别的还是双差生.对于这部分学生有的教师认为维持纪律都难,何况还要开展数学教学,简直不可思议,但我相信他们.接收后,我特别留心观察这部分学生,发现他们特别缺乏自信心,而且很敏感与自卑,他们感到前途渺茫,也想学习,但是已经听不懂老师讲的课,因此就认为自己不是那块料,自暴自弃不求进取.针对这种状况,我想首先要帮助他们树立自信心,让他们觉得自己也是一个智力水平正常的孩子,不比别人差,只要努力一定行.

三、跟学生交朋友

这部分学生因为成绩差,所以学习劲头不足,而且有些顽劣成性,已经养成了许多不良习惯.那么我们怎么办,苏霍姆林斯基说“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”.学生并不是不通情达理,他们会在狂妄中受到感动,也会在宽容中奋发努力.有一名学生他经常上课时恶作剧,为同学和老师作漫画肖像影响很坏,我发现后并没有责备他,而是给他写了一封信:“你很有画画的天分,但还需要有非凡的眼力,如果从现在我们学习的几何图形开始练习的话,那将来画出的画会更加精彩”等此后,他好像受到了启发,他变了、懂事了、学习了,让老师帮助他补落下的课,成绩有了起色.

四、改变教学策略,培养学习兴趣

其实兴趣是推动学生学习的动力,这部分学生基础差,造成学习兴趣丧失,因此不愿学习.越不学习成绩越不理想,产生了恶性循环.如果在数学学习中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动的学习.因此我改变了教学策略.如在课堂上设置一些活动,以小组形式进行竞争,让每个学生都参与进来,让他们增强信心,从基础抓起,慢慢引导.只要表现好就要及时表扬.再比如数学课堂要多与生活实际相联系,多到生活中去,让他们感到数学不是深不可测的、孤立的.而是与生活息息相关的,从心理上消除障碍,增加亲切感.还有,在课堂上提高教师自身的教学艺术,让学生被你的技巧所吸引,使他们在不知不觉中来学习你所教的数学知识.

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总之,这部分学生从年龄、心理上有着特殊的个性特征,绝不能用强硬的手段管教.只有春风化雨般的浸润,才能创造出一片迷人的新绿.

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