人文关怀的视角看高中作文教学文提纲

论文摘 要 : 多年来,传统的作文教学一直按照作文指导&mdash,&mdash,作文批改&mdash,&mdash,作文讲评这三个环节而渐次展开,这种传统的教学模式,把学生封闭在课堂中,只以教材中讲读课文为基本范文,学生的主体作用和创造（略）分发挥,学生写作的潜蕴才智在长期沿留下来的作文模式和教师苛刻的教说中被埋没、被退化.说到底,新课标所传达出的理念就是让学生真正（略）正感受生活,用人文情怀勾划自己的文章,展现来自心灵的文字.返璞归真,是作文教学的根本所在. 面对这样的语文大环境,我决定从自己的日常教学中重新整合人文性&rdquo,在高中语文作文中的元素.把学生真正放入动态（略）仅实现提高学生真正的语文素养这一目标,同时还要化分数为素质,让学生活在生活中,活在自己的文字中,活在动态中. Over the years, the traditiona（omitted） of the position has been positions, according to the position guidelines&mdash,revises&mdash,remark, the three links and pos（omitted）valuation, this one of the traditional teaching mode, the students in the class, just closed to read the text in（omitted）ook for basic model, the student's main body role and creative spirit fully, s（omitted）n write in long-term pot（omitted）umulate wisdom along the position of the mode and teachers to teach in the harsh and degra...目录:中文摘 要 第4-5页 英文摘 要 第5页 引言 第7-9页 一、考场作文现状及其对策 第9-13页 (一) 考场作文现状 第9-10页 ·,构思模式化 第9页 ·,材料泛众化 第9-10页 ·,语言雕饰化 第10页 (二) 相应的对策 第10-13页 二、发掘人文性培养真实化 第13-22页 (一) 人文性概念及核心 第13页 (二) 人文性培养的渐进过程 第13-22页 ·,体悟亲情 第13-15页 ·,亲触自然 第15-16页 ·,感知社会 第16-18页 ·,关注生命 第18-19页 ·,关爱世界 第19-22页 三、建立科学的作文训练程式 第22-28页 (一) 遵守循序渐进的原则 第22-23页 (二) 遵循多元命题原则 第23-25页 (三) 遵循师生互动的评阅方式 第25-28页 ·,同文式评价 第25-26页 ·,推心置腹评价 第26页 ·,幽默式评价 第26-28页 结语 第28-29页 参考文献 第29-31页 后记 第31页