大班额下初中语文综合性学习活动的实施策略刍议

语文综合性学习活动,是新课标理念下,语文教学的一种基本课型,但在当前的课改实践中,由于师生认知的因素,课时、条件的限制,实践操作层面的原因等,此活动的开展并不尽如人意.尤其在当前城镇化建设中,由于广大农民工进城务工,子女随迁就学,城镇中小学大班额化已成为普遍现象.在此背景下,语文综合性学习活动的开展,更增加了其复杂性与难度.为此,笔者主持的一项课题将“大班额下语文综合性学习活动的实施策略”作为一子课题展开了深入研究,探寻出了大班额下语文综合性学习活动的一些实施策略.

一、灵活分组,合作探究

小组合作学习是新课标理念下一种极为有效的学习模式,合作性、探究性、创新性是其主要特点与优势.在小班化教学中,其功能尤其显著.但在大班额下,其效果受到多方限制,如人数多不易于分组；分组过多,高耗低效；时间限制,不便于充分展示；空间限制,不易于组间动态交流.鉴于此,我们认为,在大班额下开展语文综合性学习活动尤其应在分组上下功夫,灵活多变,多样分组.首先,可按座位竖行自然分成7-8个小组,再把相邻的小组合成3-4个大组,各组均有选定的组长.其次,按相邻座位4-6人分成约10-14个小组,每组选有组长、主持人、记录员、发言人等,且轮流交替担任.另外,让学生在课外按自愿的原则结成5-7人的兴趣小组.在具体的探究实践活动中,灵活选用其中的一种或几种分组方式.值得注意的是,要与班主任协商,在学生座位的编排上,尽量保证每种小组内有优、中、差学生均匀分布,便于开展合作探究、组间竞赛.实践证明,以上灵活多样的分组方式,极大地促进了学生学习的积极性和小组合作探究的有效性,使大班额下的语文综合性学习活动落到了实处.

二、活动为主,灵活多样

语文综合性学习活动它姓语,但呈现形式却是活动课型.在大班额下,由于课时容量、活动场所、组织操作等方面的限制,课堂上不便于开展大规模、大容量、大参与度的活动.应灵活采用多种多样的方式,活动意识渗透到课堂中,尤其是课堂外、学习中、生活中去.定期不定期的举行与语文有关的调查、采访、参观、郊游活动,写调查报告、采访参观记；举行演讲比赛、诵读比赛；开展课本剧、校园情景剧展演；举办故事会、语文沙龙、文学讲座；举行语文知识、规范汉字书写竞赛；举行作文竞赛、征文投稿等活动.这些活动既紧紧围绕教材各单元的综合性学习活动,又不局限于这些活动.尤其推选优秀学生,积极参加市县及以上的经典诵读、征文竞赛、校园艺术展演等活动.让丰富多彩、灵活多样的课外语文活动,弥补课堂活动的不足.

三、活动套活动,竞赛拼输赢

在大班额下,为了增加语文综合性学习活动的容量,提高全体同学的参与度,在设计活动方案时,可围绕活动主旨,在大活动下设计一些小活动,小活动中又有小活动,形成活动套活动的格局.活动中,每个小组,每小组成员分别参与其中的几项活动,小组内资源共享,以备展开小组间竞赛.活动后,全班资源共享.尤其多搞一些竞赛性质的活动,以小组为单位展开竞赛,设计方案,安排任务,拟定竞赛题目.题目分小组必答、选答、全班抢答等类型.竞赛结束,评选优胜小组、优胜个人.如“探索月球的奥秘”综合性学习活动即可采用此种方式.这种方式,大大提高了同学们的积极性与参与度,既避免了优秀学生唱独角戏,又使学困生参与到活动中去.

四、虚实结合、扩容增量

在大班额下,语文综合性学习活动要处理好课内与课外、虚与实的关系,做到详略有致、扩容增量.教材中的综合性学习活动,并非全部进行,要进行适当剪裁,有些课内完成,有些课外完成.有些实做有方案、有过程、有结果、有评价、有反思.有些虚做,能引导学生去读书、去实践、去思考、去品味.尤其要挖掘校本课程资源,举行一些具有地域特色的语文综合性学习活动.每学期有重点、有目的的进行几次大型活动.这样实中有虚、虚中有实,课内与课外巧妙勾连,扩大了语文综合性学习活动的容量.

五、激发兴趣、引向纵深

在大班额下,由于条件限制,综合性学习活动无可避免的有一定的局限,既要追求参与的广度深度,又要照顾到全体同学,受时空的诸多限制,其实是“戴着脚镣跳舞”.因此,设计综合性学习活动的宗旨是渗透活动理念,贯穿活动意识,通过开展内容丰富、形式多样,或大或小的活动,提高学生的活动能力,培养学生的合作意识、探究精神,进而培养其热爱、学习祖国语言文化的兴趣.“兴趣是最好的老师”,只有学生的兴趣被激发起来了,学生潜意识中的合作、探究、创新精神才有可能被大大地激发出来,语文学习才会成为一种自觉行动.从而将语文综合性学习活动的开展,尤其是将新课程改革引向纵深发展,学生语文素养得到全面提升.

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划立项课题“大班额下初中语文综合性学习活动的纵向衔接与横向沟通的立体实施模式、策略研究”的阶段性成果,课题立项编号：GS（2011）GHB378.

（张旺生 甘肃省平凉庄浪县水洛中学 744699）