网站原创课题名称:民族农村中学作文教学的创新研究
课题批准号:JCJY2016066-ZX
学科分类:基础教育
课题主持人:向春雨 中学一级教师
主要研究人员:金玉英 彭素芬 彭世春 符冰燕 张 慧 黄秀春 彭爱军 田 华
向世忠 宋宗杰 孙莉春 彭彩云 王树梅 彭延洪 龙 蓉
正文:
民族农村中学作文教学的创新研究
成 果 公 告
保靖县岳阳中学民族农村中学作文教学的创新研究课题组
保靖县岳阳中学主持的湘西自治州教育科学"十五"规划课题"民族农村中学研究"了的概念,民族农村中学基本模式,民族农村中学形成的改受教育者的主体,,关注学生的学习兴趣,尊重学生的,积极,努力为学生的终身学习定基础
国内外学者针对进行了大量的研究,国际上培养学生的愿望和能力并在此基础上进一步探究模式课题以建构主义学习理论为支撑,系统论为基础,把活动作为一个系统考虑,将活动的各要素以一定结构组成一个总体,让生根据知识和经验主动构建.
,本课题模式有效开发利用学习资源是自主学习取得成功的重要因素具体做法如下:开发地方教育资源,发展特色语文教育我县处于湖南西部大山深处,是少数土家族,苗族的聚居地,历史悠久,文化底蕴深厚.课题组对当地土家,苗家传统文化资源进行挖掘和管理,第一类为民间文化的搜集,主要是民间童谣,儿歌,韵语,神话,寓言第二类是志历史类的搜集,主要有村史,村志,县域大事记,风物类民间资料等,第三类文体艺术类,课题组将民间蜡染,打镏子,竹竿舞,茅谷斯等民间艺术巧妙引入校园,激发了学生的学习和创造热情,第四类为名人励志类,如袁吉六的故事,抗英雄的故事,沈从文在保靖等.建立数字化的网络教育资源开发校本文化资源,特色教学资源资源,目的在于更好地在教学中运用,提高教学效率.此,课题组探索的规律,构建.—素材回放—写作方法—创作过程—批阅点评"教学模式,不论何种形式的作文,首先,认真审题.细读要求,抓住关键,明确要点,防止跑题,不着边际地"烧野火".其次,素材回放.题目审好,即刻着手选材,打开学生各自的阅历闸门,生活中独特体验,阅读中经验感悟,接着围绕要求,精选材料.第三,写作方法.有了材料,好比有"米"下锅,这时好方法指导,将出好习作,例如:如何写好作文的"开头—结尾".第四,创作过程,也是学生独立完成写作过程,其间,老师有必要巡视指导.第五,批阅点评.近代教育家陶行知先生非常推崇"教,学,做合一" ,心理学家得出结论——听则易忘,看则有印象,做则学会了.因此,课题组提倡学生参与批改作文,授之于方法,成为批改作文的主角.这种"写作+批改"的过程,实质就是"方法指导写作,写作明确方法"的循序渐进过程.在教学上,课题组积极地以此模式循环研讨实验,相互合作探究,认真寻找有效地作文教学途径,逐步推进作文教学创新.
"五个环节"即"习作要求,素材回放(生活体验,阅读经验感悟),写作方法,创作过程,批阅点评".五个部分,环环相扣,逐步推进.
"四个步骤"即导,悟,展,评.针对每个环节,课题组提倡根据教学的需要,在作文创新教学过程中,对学生进行适当的辅导.导,即引导,教师为学生搭手脚架,建立学生学习的概念框架提供,"悟"就是引导学生体悟,这是主体探究,信息内化的过程,因势利导,提出问题,"课内十课外"的开放式作文,实现习作辅导的创新.同时,内容上,课题组主张多写"真","善","美": 一,记录亲身体验,二沟通学生思想,鼓励抒写真情实感发挥个性和特长倡导自写作.2004年,近十年,社团从不间断,共创社刊62期,可以说,文学社积极培养广大学习"崇尚科学之真,弘扬人文之本"的科学素养和人文精神推进学生综合素质教育.一剪梅文学社是校园文化生活的亮丽风景线,它散着浓郁的书香之气,形成浓厚的学习氛围,熏陶了一批又一批的莘莘学子.社《一剪梅》给那些志在活跃文化生活的同学提供了追逐梦想的起点,文学社团与作文赛事联姻,取得丰硕成果自主作文教学的宗旨是:促进学生个性发展,激发学生写作兴趣,提高学生写作水平,发现校园文学新秀.本着这一原则,课题组坚持文学社团与各类文学竞赛联姻,并获得了可喜的成绩,课题组组织学生参加作文竞赛0余次,获省奖4人次,获州,县奖励8余人次,一剪梅文学社成为目前县内较有影响的中学生文学社团之一.小记者发展到100余人,出版《一剪梅》期,刊发社员作品篇.在湖南省第二届(2004.9—2007.5)中小学文学社团评比中被评为优秀文学社团.—2016年)"文明美德伴我成长"主题教育读书活动中,因活动征文等出色,省关工委授予岳阳中学"文明美德学校"称号,在15界全国青少年"五好小公民"主题教育活动中,因活动征文等优秀,岳阳中学被教育部关工委评为"示范学校",
(3)作文教学实现了"三个创新"
即作文的内容形式方面创新①内容上"六注重".即作文教学注重作文与生活的联系,作文教学与阅读教学相结合,注重作文与思想的结合,注重作文与其他学科的衔接,注重作文语文学的包含,注重的人文精神.对学生训练拓宽学生的写作空间激发学生,文章个性鲜明生活②方法上"两学习".一要向老师学习,老师经常传授拟题选材,立意构思,形式结构,语言表达等培养学生的大语文观,在阅读教学中观察事物,分析事物,遣词造句,连句成篇的方法.作文教学不孤立与课文教学之外.③形式上"四改变".一是辅导方式创新改变,封闭管理,学生留守,促使课题组提倡"课内十课外"的开放式作文,实现习作辅导的创新改变. 二是在文章形式上创新,把近年来学生作文模式传授给学生,使他们在大脑中加工移植,从而形成作文形式的不拘一格以下是我校实验后,实验班比较数据写作兴趣选材构思语句通顺中心突出写作速度实验前12%较差较差较差32%15字/分实验后78%较好较好较好79%20字/分日记态度勤写言之有物有思想优秀率良好率实验前欠佳少写40%35%15%52%实验后较好坚持87%79%37%83%以下是我校实验后,实验班比较数据扣题构思中心语句获奖统计好一般较好一般好一般一般省级市级区级实验班70﹪30﹪78﹪22﹪86﹪11﹪18﹪53265对照班55﹪45﹪53﹪47﹪60﹪34﹪33﹪05152.提高了学生的写作水平,提升了学校的教学质量
自开展《创新研究》课题以来,学校全体语文教师上下齐心,真抓实干,措施到位,方法合理科学.课题组成员坚持用新的作文理念指导学生作文写作,大面积有效地促进了我校语文学科的教学质量.在2016年,2016年,2016年的初中毕业会考中,我校语文分别以,56的成绩位全县超平均成绩我校语文教学质量的提高离不开《创新研究》这一课题的具体探究与实验.正是全体语文教师,特别是课题组成员的务实进取,才确保了我校语文整体教学质量始终处于良好态势.以下是我校实验后,实验班比较数据:每期终考数据中考成绩(作文)均分优秀率良好率及格率低分率优秀率合格率实验前35.3312%66%84%091﹪100﹪实验后40.7132%85%100%063﹪81﹪3.本实验以阶段性检测数据呈现,以下是各段展示的实验效果
表一:实验班与对照班作文成绩定量评价对照表(前,后测,满分50)
班级数据表前 测后 测年 级班 级人 数人 平合格率优秀率人 平合格率优秀率七1实验班5235.1642542.817216七2对照班5436.1545738.255810八3实验班5037.5837.292.944.9362.715.8八4对照班5339.13413.240.1153.179.76九5实验班4239.1439.96.343.4289.619.7九8对照班4639.2339.55.440.1573.69.9说明:表一的习作量化以语文期末检测成绩为统计数据
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表二:实验班与对照班习作成绩的定性评价对照表(前,后测)
班级数据表前 测后 测年 级班 级人 数优 秀及 格差 分优 秀及 格差 分七1实验班5233098341七2对照班5432885257八3实验班50227139382八4对照班53329113229九5实验班42325119390九8对照班46631106338说明:表二的优秀,合格,差分依据实验班和对比班评选等级来制定的,优秀为45分以上,合格为30分以上,差分为15分以下.
4.教师的课堂作文教学水平获得提升
课题组的教师不仅在子课题组内上好实验课,而且在教学活动中推出了公开课.向世忠老师课堂辅导学生写作《珍藏的记忆》受到课题组好评.向春雨老师在校课题研讨活动中推出了公开课《作文"开头—正文—结尾"》,这些公开课贯彻了《语文课程标准》中习作训练的要求,教学环节合理,教学思路清晰,注重调动学生的积累,激发学生的积极性,教学效果很好,受到了听课教师的一致好评,对促进作文教学的研究起到了积极的作用.
5.师更新教育观念,提升科研能力,精编论文《一石激起千层浪》
三年的课题研究,参与研究的教师逐步改变了旧的教学观念,树立起了新的教育观念,促进了我校教师队伍快速成长,从原来的"一支粉笔","一本书"的"教书匠"形象转变成"研究型,学者型"综合素质较强的一支教师队伍,教师的科研水平,科研能力全面得到提高,课题组成员积极投入课题研究工作,教学实践,工作总结与理论研究相结合.撰写了经验宝贵,具有指导性的作文教学创新论文.学校编成了《一石激起千层浪》一书.
四,课题的成果
(一)主体论文
《""课题结题报告》.这个报告应该是对该课题实验情况的全面总结,整体反应课题实验的全貌,是课题实验的理论概括,是课题实验成果的集中展示,是师生参加实验课题的心血和汗水的结晶. 1.《阅读指导是作文教学的基础 《如何在自主作文教学中渗透德育》作者田华在湖南省中小学生文竞赛中,《》获一等奖在湖南省中小学生文竞赛中,《》获'" 读书征文竞赛中'" 主题教育征文竞赛中在湖南省中小学生文竞赛中,《》获一等奖'" 主题教育征文竞赛中张' " 主题教育征文竞赛中《文明守纪为我成长护航》学生质量将会打折扣难以真正做到.教育的发展决定了教学活动不是一个人的事情,而是集体智慧的结晶.只有集体的共同努力才能成功面对和解决教学中的很多问题,只有集体合作,共同探究,才能有最佳成效."在教育界有胆量创造的人即是创造的教育家,有胆量开辟的人即是开辟的教育家,都是第一流的人物."随着新课程改革的不断推行,素质教育的不断深入,在课题组全体人员的共同努力下,有效合作还将进一步得到高效的研究,有效合作学习策略研究还将进一步作深入的,科学的,系统的理论与实践研究.
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