新课标下如何进行英语分层教学

【摘 要】本文通过英语教学过程中的三个方面阐述了如何成功进行分层教学.每个教学阶段,笔者结合自己的教学体会和教学经验运用具体的教学案例来分析如何进行分层教学,并且对每个阶段的分层教学效果进行总结和归纳.

【关 键 词 】分层施教 分层作业 分层辅导 分层评价

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0087-01

长期以来,在中学教学中,由于受班级授课制的束缚,教师在各个教学环节采取的都是“一刀切”教学模式,这样使得各个层次的学生对于课堂教学都不满意.因此,在平常的高中英语教学中,教师要积极采用 “分层次教学”,这是解决这一问题最为有效、合理的教学策略.下面是笔者就如何在教学中进行分层的阐述.

一、分层施教

教师在平常的教学中要注意以教学生学会学习、培养学生学习能力为核心.在课堂上要进行分层施教,对不同层次的学生都要进行关注.在平常的教学中,教师要有创造性地设计适合不同层次的学生的教案.

教学过程中主要是以体现学生的主体地位、教师的主导作用、培养学生的能力为目标,争取取得良好的教学效果.分层次教学在高中英语教学中的探索与思考,目的主要是让不同层次的学生在具体的课堂教学中学到知识.

二、分层作业与分层辅导

教学的效果是要通过学生练习和作业反馈出来的,教师在设计课后作业时根据学生层次的不同设计不同的作业.C层次的学生多给他们做一些基础性练习题,B层次的学生在要求他们完成基础性练习题的同时做一些提高题,A层次的学生鼓励他们尝试解决高层次的题目.下面是给不同层次学生设计写作练习举例.

检测设你将参加某英语杂志社开展的一次征文活动,征文的内容是要求你在电视、手机（cellphone）和网络三者中,放弃其中一个并陈述理由.请你以“Which would you give up：TV,cellphone,or Web?”为题,写一篇英语短文.

注意：（1）字数100左右；（2）可以适当增加内容,以使行文连贯.

A层次的学生要求他们不但能完整地写出这篇文章,还要用一些高级的句型,如定语从句、名词性从句、非谓语动词等,同时要用到一些表示连接的词.B层次的学生要求他们用简单的句型把这篇文章写下来,也鼓励他们用一些高级的词汇和句型.C层次的学生先造一些与文章相关的句型,鼓励他们能够将句子连成文章.这样的设计能够使不同层次的学生都能体现自己的价值.在学生练习期间,教师可以在学生中巡视,了解学习情况,教师要对学习困难的学生给予更多的指导,让他们能掌握更多的基础知识.

实施分层教学的关键就是要实施分层辅导.课堂的教学时间是非常有限的,无法让不同层次的学生学到更多的知识.因此,在课后教师要对不同层次的学生进行分层辅导.在进行分层辅导的过程中,教师要充分考虑到不同层次学生的学习情况和学习能力.对A层学生要注重扩大学生的知识面和词汇量,辅导时应注重知识之间的联系,鼓励他们挑战一些难题；对B层学生平时要加强检查和督促,同时要提高他们学习英语的积极性,要经常进行反馈；对C层学生辅导时要注重基本知识点和基本问题的解决.同时,教师要采用各种形式激发他们学习英语的积极性,在必要的时候教师对C层次的学生可以进行面对面的辅导.

三、分层评价

新课程理念注重的是“以学生为中心”,这就要求对学生的评价不仅要关注学生的知识与技能,还要更加关注情感与态度.传统的教学评价就是用分数来评价学生,教师给全体学生发一套试卷,用统一标准来衡量学生.而分层评价在充分尊重学生的人格下,关注不同层次学生的学习能力,采用不同标准,实施分层考核.其主要目的就是要通过这种评价方式让不同层次的学生体验到成功的喜悦,学生在看到自己的进步后,他们的学习积极性和主动性就会大大提高,学习兴趣也会增强,从而树立他们学习英语的信心.所以,这种分层评价方式对学生有很大的激励作用.下面是举例说明教师在具体的教学中如何进行评价：教师教学定语从句前,可通过问卷调查的形式了解学生对定语从句的掌握程度,这样教师对每个学生对定语从句的掌握程度有所了解,教师再根据学生的具体情况制订具体的教学目标.在上课的过程中,教师针对不同层次的学生提出不同的问题,对优等生教师要求他们用定语从句进行造句,对学困生要求他们掌握定语从句的概念和定语从句的引导词,在布置定语从句练习时,教师给出三套不同的练习要求学生根据自己的水平选择不同的练习.

总之,教师在平常的英语教学过程中要真正地做到“以学生为中心”,这样才能真正地做到全面提高学生的英语水平.