让语文引领我们诗意地栖居在世界上

德国哲人、诗人海尔德林在《人,诗意的栖居》中写道：只要良善和纯真尚与人心相伴,他就会欣喜地拿神性来度测自己等人就会诗意地栖居于这块大地之上等

诗人的“栖居”是追求“精神”上的“存在”.作为语文教师的我们,也在不断追求精神的存在价值,希望通过语文组课程文化建设,引领我们实现精神追求.

我们在认真学习、理解学校核心文化的基础上,确定了语文教研组的核心文化.

1.使命——让生命因语文充满智慧,让生活因语文拥有高雅的情趣.

2. 价值观——尊重：尊重知识和情感,尊重每颗思考着的心灵；责任：传承文化,传播文明,提高人文素养；创新：贯彻大语文思想,践行新教育理念.

3. 愿景——课堂由高效到理想,课程由零散到系统.特级教师余映潮曾提出课堂教学设计艺术30字“教学思路清晰,提问精粹实在,品读细腻深入,学生活动充分,课堂积累丰富.”它将是我们对理想课堂的追求.

“课程由零散到系统”是指我们将零散在教材中的能力点进行组织和整合,形成以语文知识为架构,以培养学生能力为序列,兼顾思想培养的语文课程.

4.战略——整体设计、理想课堂、卓越课程.

整体设计指以培养学生学习语文的习惯、提高学生的语文能力为核心,以阅读为主线,以语文知识为架构,以提升语文素养为目标,整合初中三年的教材与课外阅读资源.我们拟定三年的阅读层次和阶梯是：初一朗读,培养诵读的习惯,形成敢读、爱读、乐读的氛围；初二阅读经典,培养思考的习惯,形成敢于表达的氛围；初三精细阅读,培养准确表达的习惯,形成严谨的学习、准确的表达能力.

理想课堂是指要创造充满生命活力的理想课堂,这种课堂的推荐模式是：教师质疑环节（教影响学,教师的首席对话作用）——学生质疑（学影响教,学影响学）——师生互助解答（形成对话交流,共学共解）——教师精讲（总结方法,探根溯源）——课后总结（学生真正所得）.虽有推荐模式,我们又推崇教无定法、学无定式的变化美.只要能尊重学生的思维、提升学生的语文素养、激发学生的学习兴趣,就可以灵活变换样式.

卓越课程包括精品语文课程——以教材为主要选材,在教研组研究课题的指引下,以课堂观察为平台,开展精品课程建设,形成较系统的精品语文课程；精彩校本课程——为拓展学生语文视野,丰富语言实践,开展精彩的校本课程建设,初一年级开展“读写记诵”的校本课程,初二年级完善目前已经开设的校本课；丰富体验课程——开展多种活动课程,体验语文学习乐趣,提高学习语文的自信心.其中竞赛类活动有：初一朗读、汉字的魅力,初二辩论、经典感悟；主题活动有：走进唐诗、神话,仿写及改写诗歌、散文、古文,“仁识知”杯校园征文等.

5.学生培养目标——拥有美好的道德情操和良好的语文素养.我们战略实施的目标最终归于对学生培养的目标.我们相信在目标的指引下,通过有计划有步骤地实施我们的战略,一定会完成我们的使命,“让生命因语文充满智慧,让生活因语文拥有高雅的情趣”.□