作文教学中存在的问题

【摘 要 】在平时教育教学中,我发现作文教学存在诸多问题,而作文又是学生考试中最重要的得分点,为此,笔者作了一些探索.

【关 键 词 】问题；对策

【中图分类号】G633.91 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0115-01

要提高作文教学质量,涉及到读、仿、练等诸多方面,包括表达和思维中的诸多问题.作文教学是语文教学中的一个重要系列,应当做到科学化和系统化.但是在现阶段,语文教学最薄弱的环节莫过于作文教学,存在一系列不良现象.

一、教师教得粗,学生写得少

有的教师在作文教学中敷衍了事,几句话将作文题讲一下,不进行方法指导随后就布置写作文,学生拿起笔来不知从何写起,即便能写也只写上三五百字,差者两三百字,有的内容平淡,有的生硬套作,有的词不达意,在进行单元检测时,只做基础和阅读题,作文不写.

二、学生写得差,教师改得草

学生作文差,可从两个方面说起,一是写得少,不仅字数少,而且作文次数少,二是作文质量差：写记叙文,还不知其六要素,没有具体形象的内容；没有文笔通畅、结构完美的形式；更没有生动感人的情节和主题思想.写说明文,不知从何说起,说明的顺序如何安排,采用何种说明方法,利用何种说明语言,而且总是把说明文写成记叙文.写议论文,缺乏提出问题、分析问题、解决问题的能力.什么摆事实讲道理,什么名言警句,典型事例,在学生头脑中空空荡荡.加之有的教师批改作文,评讲作文草率行事,学生作文交上来,教师大笔一挥“X年X日阅”便完事,也有的教师仅选两三篇看一看,作示范评讲,其余的翻都不翻一下.

针对以上现状,笔者提出了以下改进方法.

一、纵观全文,看文章内容是否切题,结构是否合理

指出存在的主要问题,找出原因.对偏离主题和布局不合理的作文将学生叫来当面批改,一般要求重写.对基本符合要求,及格以上的文章,采用“删”、“增”、“换”等手法并作旁批,说明为什么要这样改动.尽量保持原文内容,切忌改得“面目全非”,否则会挫伤学生积极性.对于错别字,常见字可要求学生自己改正.总批时在充分肯定成绩的基础上指出不足,对写得差的作文尽量找其“闪光点”予以鼓励.

二、作好读书笔记,写好周记作文

作读书笔记是语文教学的一大特点.作好读书笔记,可以增长知识、收集素材.可以摘抄优美的语句、名人名言和精要语段,可以谈谈体会,可以续写、缩写、改写、扩写.同时写好周记作文,每周一练,不管是课本作文,还是课外作文都可以写,写得多了,就有所获,从中发现自己的不足,自行修改,从而提高作文能力.

三、写好课本作文,做好考评工作

要提高作文水平,必须按照教材中有序的安排进行训练,扎扎实实地练,反反复复地练,熟能生巧,教师可根据学生实际,写写下水作文给学生示范,可选用其它报刊杂志上的文章作示范,而最好的还是课本中的类似课文.教师应从方法上引导学生习作,然后有针对性地批改,评讲学生习作,使他们取长补短,相互学习,共同进步.

四、激发作文兴趣,推荐优秀作文

做作文评讲课时朗读一些写得好的作文、好的段落和好的句子,并分析好在什么地方,让其他同学借鉴.在班上利用黑板报或学习专栏刊登好的作文,好的段落和句子.推荐好的作文参加各级组织的征文比赛或向报刊投稿.编辑学生优秀作文集,将所教学生的优秀作文用统一的书笺纸抄写,写上作者姓名、写作时间、教师评语等,教师还可以写上前言,每期汇编一至二集.联合同年级的语文教师每期举办一至二次作文竞赛,对获奖作文教师加评语后张贴或打印散发交流.