如何激励定向师范生事农村教育事业

实践证明,在定向师范生中开展陶行知思想系列教育活动,对于他们树立终身从事农村基础教育的志向,增强他们献身农村基础教育的责任意识和自豪感具有重要作用.以笔者所在的学校为例,在定向师范生中开展陶行知思想系列教育活动共分三个阶段进行：

第一阶段在第一、二学期,通过教育对国家民族发展的重要作用教育,激发定向师范生萌发热爱教育事业的情感.

1.让定向师范生初步了解陶行知.定向师范生入学伊始,用系列讲座的形式向定向师范生讲述陶行知生平故事,重点介绍陶行知推行平民教育,开展乡村教育实验,倡导“科学下嫁”,创办工学团和育才学校的事迹,介绍陶行知在教育实践中形成的教育教学理念,使他们对陶行知先生是个怎样的人、对中国乃至世界教育改革的巨大影响有了初步的了解,萌发进一步认识陶行知先生的.

2.促使定向师范生自觉探讨陶行知思想.在定向师范生中举行陶行知生平故事讲述比赛和陶行知教育思想讨论会,激发定向师范生广泛阅读宣传介绍陶行知事迹的书籍和陶行知著作的兴趣.经过一段时间准备,分层次在班级和各系最后全校举行陶行知故事讲述比赛,同时交流陶行知教育思想学习体会,达到使全体定向师范生深刻认识陶行知献身人民教育事业伟大精神的目的.

3.指导定向师范生深刻认识教育的重要作用.在各班举行“论证陶行知‘教育救国’思想”主题班会,让学生充分认识教育对国家民族兴盛的重要作用,使定向师范生对自己未来的教书生涯,从职业的角度升华到与中华民族全面复兴息息相关的光辉事业的高度,产生热爱教育事业的情感.

第二阶段在第三、四学期,培养“爱满天下”情怀,铸就定向师范生献身农村基础教育事业的责任意识和自豪感.

1.激发定向师范生对农村儿童的爱.在定向师范生中同时举办题为“记家乡的小学”和“家乡小学的孩子们”等征文活动,选出优秀篇目展览,让他们通过阅读出自自己之手的文字,了解家乡的学校和孩子们.

2.催生定向师范生从对农村儿童的爱到教育农村儿童的升华.利用节检测日,发动定向师范生做“目前农村父辈祖辈文化水平调查”和“农村小学生与城镇小学生学习状况比较调查”,组织他们交流调查情况.通过调查和交流,定向师范生澎湃,不少来自农村曾在农村小学就读的定向师范生也感慨满怀,内心深处涌动起一股去农村、去农村小学任教的.

3.在定向师范生中开展对农村儿童奉献爱心的实践活动.打起陶行知先生“爱满天下”的旗帜,带领由定向师范生组成的“陶行知教育思想实践团”走进农村,走进农村小学,开展在农村小学的教育教学实践活动.每一期“实践团”学生返校,课题组就举行“实践团”在农村小学活动的录像资料展映、摄影和速写作品展览,学生观后反响强烈,增强了他们献身农村基础教育事业的责任意识和自豪感,去农村小学任教的决心油然而生.

第三阶段在第五、六学期及以后,进行“为一大事来,做一大事去”的理想教育,引导定向师范生树立终身从事农村基础教育事业的理想.

1.引导定向师范生树立终身从教理想.同时举办“观看教师电影月”活动和开展向身边的优秀教师学习活动：向定向师范生推荐《生命的托举》《冯志远》《一个都不能少》《美丽的大脚》《我的教师生涯》《放牛班的春天》等十余部中外电影,规定每个定向师范生至少写一篇观后感相互交流.在向身边的优秀教师学习活动中,不少定向师范生向优秀教师“拜师”,优秀教师们用自己的亲身体会阐述其工作的价值,定向师范生们深受感染,纷纷表示要把自己一生追求的“大事”定位到农村基础教育事业上来.

2.增强定向师范生做好农村基础教育大事的本领.一方面指导他们进一步系统学习陶行知生活教育理论和创造教育思想,掌握“教学做合一”方法,能在教育教学实践中恪守“以教人者教己”原则,学会在教育教学中推行“小先生”制等.另一方面指导他们广泛阅读各类教育教学论著和刊物,培养他们进行教育教学研究能力,指导他们做研究课题和撰写教育教学论文,在走出校门前练就一身做“大事”的本领,为将来做好教书育人的各项工作奠定坚实基础.

3.引导定向师范生创造学习和从教生活的幸福指数.课题组要根据每个定向师范生在教师职业技能训练中表现出来的兴趣,促成他们分别参加文学、音乐、美术、舞蹈、书法、武术、手工等方面的培养提高活动,培养他们“艺术的兴味”,并逐步形成各自的特长,使每个人都有一把或几把“刷子”.这样,给他们的学习生活和未来的教书生涯增添了活力和情趣,将来既能促进教育教学工作,又能给自己开辟创造生活的另一片天地,达到从业乐业.

总之,在对定向师范生进行树立终身从事农村基础教育事业思想教育时,要结合实际,循序渐进,以陶行知思想作理论引导,通过教育教学实践活动,激发他们为农村基础教育事业做出奉献的决心.责任编辑：刘启明