六项活动,纵深推进优质高效课堂的创建

摘 要：为达到优质高效课堂教学,学校开展了理论培训、主题研讨、同课异构、案例剖析、现场点评、网上交流六项活动来推进.

关 键 词 ：高效课堂；理论培训；主题研讨；同课异构；案例剖析；现场点评；网上交流

现在,不少老师对优质高效课堂教学模式的创建还仅仅停留在简单的“模仿”上,没有体现教师各自的教学实际和教学特色.因此,广泛深入地开展校本教研,来构建符合学科特色的教学模式至关重要.我校通过以下六项活动,纵深推进优质高效课堂的创建.

一、理论培训,促教师教学理念的转变

为形成具有个人与学科特色的优质高效课堂教学模式,首先要充分发挥先进典型与先进经验的引领作用.每一位老师必须把握教学的基本精神,领会以学为主的教学理念,把握优质高效课堂教学结构与不同课型教学模式及基本要求.这就要求加强对教师的理论培训,具体措施如下：

1.定量

学校领导带头并引领教师学习有关优质高效课堂教学设计与评估相关理论,研究领会先进的教学理念,并认真撰写学习笔记和心得体会.

2.定时

学校健全学习制度,广大教师利用业余时间经常自学,在求真求实上下工夫,并定期召开学习交流会.

3.定质

在学习中及时摘录有关内容,相互交流学习收获,撰写学习体会,送学校教科室参评.学校教科室分期分层次举办学习会,交流学习体会,促进共同提高.在学习的基础上,结合自身教学实践,打造自己的特色课堂.

二、主题研讨,合理组建“研究共同体”

主题研讨主要是针对优质高效课堂教学中的某一环节具体落实而开展的研讨活动.例如,我们进行研讨的主题有：在合作交流时,学生的表现机会不均等,部分优生独霸课堂,少数学困生游离于小组之外不参与学习与讨论,不主动表现自我；小组交流时,作为优秀生的组长的意见具有先声夺人之势,影响或左右了其他组员的正常思维；学生的注意力过于注重轰轰烈烈的活动,忽视和淡化了对知识的学习（预习）和双基训练；作业、检测有抄袭现象,交流时有按资料、书本照本宣科的现象；怎样做到适时地精讲点拨等.为解决这些类似的教学实践中的问题,我们进行跨级部教师间的问题合作研究,经常进行交流,加快问题解决的进程和提高研究效果.

三、同课异构,找准制约高质高效的瓶颈

同课异构是指同一节课的内容,由不同的教师根据不同学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计并上课.这是一种在优质高效课堂教学模式下解决细节和具体问题的好方法.在本学期,我校不同学科进行了10场次的同课异构活动,并在每次活动后分小组、分专项进行讨论,以促进教师互相学习、取长补短.

四、案例剖析,促进教师的专业成长

案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,并能很好地提高教师的课堂教学操作水平.所以在进行课堂教学实践与探索中,我们认真组织教学案例评选与反思,进行问题研修.在本学期中,我们组织了2次教学案例评选,对促进教师的专业成长起到了积极的作用.

五、现场点评,解决课堂教学中的聚焦问题

在本学期,我们在小学部组织了主题为“优质高效课堂――‘读懂学生’”比赛.比赛的形式采用选手“同课异构”,评委现场点评、选手答辩.比赛的内容是人教实验版三年级上册《因数中间有0的乘法》.在比赛中,选手们立足于课堂和学生实际,围绕“创设情境―建立数学模型―解释与运用”的新课程理念进行教学设计,课堂中关注问题的生成和发展,重视培养学生综合运用知识解决问题的能力.课后,评委们对选手的课进行现场点评,并围绕活动聚焦的三个问题：“如何读懂课堂中学生的真实想法”“如何对课堂中学生生成的问题作出价值判断?”“如何促进学生之间的深入交流”与选手进行深入交流.

六、网上交流,培育教师发现问题的眼光

教师要发现自己教育教学中有研究价值的问题,厚积薄发,经常性地进行学习和反思.为此,我们开展了学习现代教育新理念,转变教育观念,学习新的专业知识,实现自身的专业发展的读书活动――“营造书香校园”的活动.为更好更快地构建具有个人特色、学科特色的优质高效课堂教学模式,我校利用学校和家庭的电脑及互联网,组织了网上读书辅导、交流、举行网上教学反思和网上征文等活动.

六项活动的开展对优质高效课堂的创建起到了很好的推动作用.现在,我校各科都构建了具有学科特色的教学模式.从教学成绩来看,这些教学模式也真正达到了学生快乐学习、课堂高效的目的.

（作者单位 山东省安丘市大汶河开发区贾戈学校）