给观察与写作搭一座科学之桥

摘 要：学生的写作是从观察开始的,但是怎样才能在观察与写作之间搭上一道畅通的桥梁呢?从现代化、游戏化、需求化三个角度阐述、拓宽学生的写作素材,培养写作能力.

关 键 词 ：观察；写作；现代技术手段；互联网；游戏

观察,是人有目的、有计划的感知活动,不是盲目的、随意的.人学习知识的过程,从观察开始.怎样在观察与写作之间搭上一座科学之桥,让作文指导如鱼得水,让学生的写作更容易一些呢?

一、现代化科学桥

1.摄影机当桥面

学生家里拥有摄影机的比比皆是.在作文教学中,要充分运用这些现代化工具,将会产生出乎意料的教学效果.

让学生将自己看到的有意义的或自己感兴趣的精彩画面用摄影机拍下,在教室的多媒体播放,带给学生生动形象的视觉冲击.看,在老师的指导下观察到的事物是那么美妙：“我看到像肌肤般粉嫩的淡粉红色的花儿迎风招展.”“公园里的木棉树结满了花苞,在清风中摇着,仿佛在等待着‘预备―开始’的信号响起,好一起开放.”摄影机的运用使学生有更多的机会观察到来自身边的真实的人、事、物的信息,不仅真实,而且亲切、直观,观察也就顺其自然,久而久之,学生就提高了观察力,丰富了写作素材.

2.互联网当桥梁

互联网当桥梁能很好地克服孩子因为安全问题少外出造成观察力下降的弊端.使学生足不出户就能眼观六路、耳听八方.网络上的精彩世界成了学生观察的丰富样本,让孩子们在互联网上冲浪,把冲浪的收获下载到U盘中,再拿到学校,通过多媒体设备放映,跟大家分享搜索到的精彩画面,这些为学生提供了直观的习作素材,极大地激发了他们的写作兴趣.

二、游戏化科学桥

1.游戏当桥灯

孩子的天性喜欢游戏,因此,必须尊重孩子的爱好.教育家赞柯夫说：“培养观察力,也就启发了儿童的好奇心和求知欲.”有了求知欲,再引导学生将观察到的素材运用到写作上,将能起到事半功倍的教学效果.

老师可引导学生编一本能“边画边唱”的书.即学生编写自己耳熟能详、喜闻乐见的东西.用简笔画或简单的线条画下来,再根据事物的特点,以童谣的形式用音乐课上学到的或者自己喜欢的流行歌曲的曲调编写儿歌,比如：音乐课上,学生学完“春天来了”这首歌后,老师让学生利用课余时间观察春天的特点,再画下春天编上儿歌.“边画边唱”的书给了学生标新立异的机会,活化了学生的思维,有意识地鼓励学生提高观察力、创造力,再把这些能力转化到写作上.有了兴趣,便有了观察的动力,学生在编这本书的过程中,不仅提高了观察力、积累写作素材,还使学生动口、动手等创造力在愉快的游戏中得到提高.

2.鼓励当桥上星

当学生通过观察编出富有创意的简笔画和歌谣后,教师不仅要口头鼓励,还可以奖励给他们各种蔬菜、水果等.并鼓励他们回家自己动手做给家里人吃,还让学生细心地观察这些蔬菜水果奖品的色、香、味等方面的特点,再查询其功能并记录下来,交流再鼓励,借助鼓励,使他们更有兴趣积累写作素材.鼓励这颗桥上星,点亮学生的心,使他们真正爱上观察与写作.

三、需求化科学桥

1.需求当桥栏

怎样做才能激发学生产生观察的需求,从而促进写作呢?老师可以指导学生编一本《我眼化的世界》的书.当老师用富有鼓动性的语言来激励孩子展望未来时,孩子们激动不已；当他们在大家面前念着自己写的书,其表现更加强烈.这时,为了让自己这本书更有价值,学生的观察成了需求的动力,学生的写作成了创作.

2.自我实现的需求当桥基

美国社会心理学家马斯洛在他的《动机与个性》书中将动机分为五层：生理需求、安全需求、爱与归属的需求、尊重需求、自我实现的需求.

在独生子女条件优越的今天,学生们衣食无忧,除了自我实现的需求以外许多方面的需求变得不再强烈.让学生编这本《我眼化的世界》的书,就是让他们产生自我实现的需求.

这本《我眼化的世界》的书是成长记录本,记录着孩子观察力的变化与提高.老师要有意识地引导学生每天写几句话的见闻、随想,如各季节到来时,老师就提醒学生：我们的书需要有写写本季节的内容了.这样日积月累的训练是提高学生观察、写作能力行之有效的方法.如一位学生在《我眼化的世界》的书中曾写过观察家乡霓虹灯的日记.使得他在“爱我家乡”的征文比赛中,他写的《家乡的灯》这篇作文,荣获了一等奖.这是因为他在观察与写作之间已经打下自我实现的需求这座桥基.需求产生效益,当你身处国外时,你需要迅速掌握当地的语言,在这种语言需求的情况下,你学会这种语言的速度是惊人的.同样,这座科学桥正是运用了这个需求化的人性特点,提高观察力和写作能力.

科学桥的架设使学生将观察到的素材源源不断地输送到写作上,孩子脑中有了五彩缤纷的写作素材,加上老师的因势利导,就不用愁“无米之炊”了.