新课改下如何提高学生的语文素养

全面提高学生的语文素养是贯穿《语文课程标准》的一个新的基本概念.语文素养是学生学习其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文素养是以语文能力为核心的综合素养,它是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合.作为语文教学的根本目的在于提高学生的语文能力,因此作为语文教师应当把提高学生的语文素养作为始终追求的目标.如何才能提高学生的语文素养呢?我觉得可以从以下几个方面着手：

一、在大量的阅读中提高学生的语文素养

阅读是学生的一种自主性的学习活动,是语文学习过程中主体意识的体现.前苏联教育家克鲁普斯卡姬曾说：“阅读在孩子生活中起着重要的作用,童年的书几乎可以记一辈子,影响孩子进一步的发展.”确实如此,阅读不仅能拓宽知识面,提高学生的品德修养和思想情趣,而且能从根本上提高学生的综合素养.因此,语文课堂要让学生认真读书,让学生注重阅读的原则和方法,注重培养学生的阅读兴趣,让阅读成为课堂教学的主流形式,成为一种习惯.同时,教师要选择符合学生年龄特点和知识水平的书、选择有教育性和启发性的书、选择有广泛性和趣味性的书,正确指导学生进行课外阅读.语文课只有建立在阅读的背景下,才能真正高效高能,走向成熟.

二、在积累和梳理中提高学生的语文素养

积累和梳理是形成学生语文素养的一个极其重要的途径.《高中语文课程标准》中有这样一句话：“围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理.”这就要求学生在日常的学习生活中学会积累和梳理.

语文学习很难做到一蹴而就,它是一个长期不断积累知识、积累方法、积累情感态度价值观的过程,例如,学生在阅读中,教师要引导学生有意识地诵读、背诵、做笔记,牢记有用的字词句.在积累的过程中,教师指导学生应根据自己的特长,扬长避短,逐步形成富有个性的语文学习方式,掌握学习语文的基本方法,来解决阅读和交流中的问题.同时教师要指导学生在知识积累的过程中,通过他们自己对所学知识的归类、分析、整理,使知识条理化、系统化,形成一种认识.梳理一定要让学生自己去梳,自己去理,这样既获得了知识,又获得了能力.通过不断地积累,不断地梳理,不断丰富自己的阅读,不断丰富自己知识,养成一个习惯.总之,通过对语文的知识、能力、学习方法、情感、态度、价值观念等方面元素的融汇整合,切实提高语文素养.

三、在广泛的应用实践中提高学生的语文素养.

新课标指出：“语文是实践性很强的课程.应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.”

首先,教师要以现成的生活体验来培养学生丰富的情感.在教学过程中,教师要调动学生已有的生活体验进行语文实践活动,培养学生丰富的情感.其次,充分利用社会资源,培养学生的语文实践能力.语文资源无时不有,无处不有,要充分利用这些社会资源,将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来,让学生走出教师的范围、走出教材,走出课堂,在社会实践中获取知识,形成能力.要引导学生善于从自己的周围,从各种渠道获取知识,如课外阅读、看电视、听广播、参加社会活动、旅游等,还可从家庭、邻居、公共场所等人们的交流中获取知识.再次,教师要充分利用教材和一切可利用的因素给学生创造实践的机会,创设实践的氛围.可通过课后思考、写作练习等形式,为学生设计好实践的内容,鼓励学生积极参加实践活动,在活动中养成一定的语文素养.最后,教师还须利用机会创造语文的各式各样、丰富多彩的实践活动,如阅读课的评论、黑板报、举行故事会、推荐最喜欢的读物活动、朗读比赛、读书征文等培养学生语文素养的途径,让学生在实践中锻炼,在实践中成长.

总之,提高学生的语文素养不是一朝一夕就能完成的.指导学生学习语文知识、培养语文能力、创造能力,提高认识水平,发展个性,使学生成为21世纪社会需要的具有较高的语文素养与健全人格的社会主义现代化建设人才是每个教师必须要作好的工作.