利用历史学科优势,充分发挥德育功能

在学科教学中渗透德育教育,可以说每门学科各有特色、各有千秋,但我认为历史学科更有着得天独厚的优越性和无法替代的地位和作用,也是我们历史教师不可推卸的责任.

一个人用什么样的眼光去看世界、看社会,用什么样的态度对待人生、对待社会,怎样去准确把握事物的本质和发展规律、认清时代潮流和趋势,需要具备系统的世界观、人生观和价值观,而这“三观”的培养又必须依赖于历史教育,通过历史教育系统地学习思考才能获得.古往今来,历史一向被作为道德教育的手段加以利用,是进行爱国主义教育的最好教材,在维护国格、人格方面有着重要的作用.下面结合这次德育原理的学习以及自己十几年来教育教学的实践谈谈历史学科德育教育的体会.

（一）中学历史教育是极富德育功能的,具体表现如下：（1）逐渐了解中国国情,理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感,培养爱国主义情感,逐步确立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想.（2）形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础.（3）在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上,逐步形成崇尚科学精神的意识,确立求真、充实和创新的科学态度.（4）了解历史上专制与、人治与法制的演变过程,理解从专制到、从人治到法制是人类历史发展的必然趋势,不断强化与法制意识.（5）了解人类社会历史发展的多样性,理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统,学习汲取人类创造的优秀成果,逐步形成面向世界、面向未来的国际意识.

(二)课堂教学中的渗透德育要突出时代性

司马迁说：“通古今之变,究天人之际”.历史教学德育渗透必须把历史讲得更切近于现实,给学生提供分析现实社会的借鉴,帮助学生看清时弊的根源,并进而能帮助学生解决现实生活中的一些困惑和疑难,引导学生选择正确的价值观,形成健全健康的人格,做到时代感和历史感的交融.例如我在讲当代改革专题：由于学生的年龄还小,社会阅历太少,对改革所带来的许多问题：下岗、贫富差距的加大、西方不良习气对中国的影响等认识是比较模糊困惑的.我充分利用历史课所具备的特长来加以引导：无论是从中国还是从世界历史范围来观察,我们都不难发现,每一次重大的变革都要经历一番磨难不可能一帆风顺,因为改革必定会对一些人的利益产生不利,会有人下岗,会有人起来强烈反对改革；然而这一切终究不能挡住历史前进的车轮,管仲使齐国终成为春秋五霸的霸主；商鞅以身躯换来了秦国的强大,为中国统一奠定了坚实的基础；大化改新终使日本跨入了封建社会的行列等历史证明：改革是历史发展的必然趋势.目前我国的改革出现一些波折、困难甚至失误,都是不可避免的,以此来坚定他们对改革的信念和对祖国未来的信心.

(三)在历史教学中渗透德育要有真挚的情感

历史是人创造的,对真、善、美的赞扬,对检测、丑、恶的鞭挞,无不浸透人的情感.只有在感情上接受,才可能在思想上认同.情感比思想领域更广阔,而思想比情感内容更深刻.我在讲《长征》时,引用大量回忆文章、视频资料以及央视《我的长征》,引领学生感受长征精神即坚定的革命理想主义、英雄主义、乐观主义、藐视并战胜一切困难.课后学生以征文方式写出了他们的感想,利用升旗仪式进行演讲,表彰,出板报等.如此讲述引起学生感情的共鸣,会使学生终生难忘,从而达到德育目标.

(四)在历史教学中渗透德育教师要把握好正确的航向

我认为教师应把握分寸,不能一味追求标新立异,特别在一些大是大非的原则性问题上,对学生出现的过激言论和消极言论,要适当加以引导,让学生明辨是非,该给定论就给定论,不要造成学生思想的混乱.例如,一次我讲到南京大屠杀时,有同学相互间做出砍杀的动作,引起学生一阵轰笑,我没有大呼小叫而是顺势展开课堂讨论,列举大量日军暴行,让学生利用课余收集相关资料再讨论,效果很好.编演历史剧时,我也进行适当指导,不要把历史剧变成搞笑的闹剧,从而失去历史教育的严肃性.

(五)在历史教学中渗透德育要多开展活动,注重学生的体验

每年结合重大事件纪念日我都组织学生开展各种活动,如举办历史故事会、辩论会,编演历史剧,参观革命胜地,教唱革命歌曲,观看爱国主义影视片和纪念展览,进行社会调查写调查报告等活动,发挥自我教育的机制、调动主观能动性,让学生在实践中接受情感体验、意志磨练,在愉快的活动中得到熏陶,从而实现德育目标、优化德育渗透,自己也多次被评为先进教师.

总之,在历史教学中渗透德育,只要我们持之以恒、锲而不舍的坚持,定能达到滴水穿石的效果.