提高研读能力,促进幼师专业化

随着课程改革的不断深入,对幼师专业化发展提出了越来越高的要求,如何更新幼师教育思想观念,促进其专业化发展,已成为幼儿园急需解决的问题.所以,要帮助幼师实现理论的内化,促进幼师在“研读”中反思、提高、成长.

研读,亦指教师在研究性阅读中重新理解、深入挖掘潜藏的知识.只有深刻领会、理解了才能将理论知识转化成自身的教育行为.

一、研读文本,拓展知识体系

教师的成长之旅是一部漫长的心灵之旅,这个旅程是从阅读开始的.

（一）教师文本研读,首先应注意以下几点.1.扩大阅读范畴.读书是为了提高个人的人文素养,教师的阅读范畴应该拓展到不同学科,最终返璞归真,举一反三.2.攻读经典.读最好的书应当是为师者身体力行的职责,不在于读得多,在于读好书.3.提升读书效果.全天候跟班使得教师的空闲时间很宝贵,因此,需要选择合适的阅读方法,提高效果.4.结合园本培训进行阅读.园本培训的核心是提高教师的教育水平,因此,阅读应当有的放矢.5.园长率先读.现代教育要求园长须成为真正的教育家.因此,阅读应从园长开始.

（二）探索教师研读新方法.1.建立书本、网络阅读共同推进的方式,提升教师学习质量.2.建立交流平台,提供交流机会.（1）教研时交流个人阅读情况.（2）推荐有读书心得教师参与交流.（3）每学期由园长阅读教师的阅读本一至两次,展开对话,促进领导和教师沟通,鼓励与督查教师学习.（4）学校每学期开展一次故事、案例或读书心得比赛、沙龙等.（5）积极鼓励教师写作和参加征文比赛及投稿.（6）对各类资料做好收集、检查、评比,尤其是学期结束后读书心得评比.

二、研读精品课,以此锤炼教学技巧

近年来,各类幼教研讨活动精彩纷呈,开拓了一线教师的眼界.优秀教师的一节课堂教学展示活动,背后往往凝聚了众多同伴的智慧,在大家的协助下经过一次次的打磨、研究、修改才予以示众.那么,如何去学习别人的教学技巧,更新自己的教育理念呢?

(一)研读的方法.包括典型观摩法、比照式研读法、质疑法、归结法.

（二）研读的形式.1.活动观摩.选择1～2个优秀活动进行观摩,并且进行重点揣摩,如教学活动的风格、理念,观摩后有何感受.2.比照研读.就两个同类型的活动进行比照,分析不同的环节设计、教学方法所达到的不同的教学目标,感受一种活动多种方法所带来的不同教学效果.比如,对于音乐欣赏课,教师创设的音乐欣赏活动,多借助图谱帮助幼儿理解歌曲的节奏与旋律,如由许卓娅老师所创设的欣赏活动《野蜂飞舞》,主要利用幼儿有关线条的经验,用“锯齿线”“波浪线”“螺旋线”“直线”“弧线”等为音乐配上图谱,帮助幼儿理解旋律.3.观点辩论.以《野蜂飞舞》为例,在研读这个活动过程中,教师深入认识幼儿园活动的教学观和教学设计原点,并从这一活动课联系到新《纲要》所必须贯彻的教育理念、培养目标,使教师能够通过一个活动课更好地理解理论知识.同时,畅谈自己来执教这个活动,将会如何设计.

三、研读专家报告,以此反哺理论知识

一线教师在外出培训学习时,资深专家的观点报告也受到了热烈欢迎和关注,成为教师学习的一个重点.那么,对于专家的报告如何才能研读好呢?

(一)细心聆听.幼儿园安排教师外出学习时,给教师一个任务,回来传达学习内容,畅谈自己的学习体会.因此,教师在聆听报告时,会带着学习任务去听.

（二）摘记要点.一个报告,简单说是抛出问题、解决问题的过程展现.因此对于一个长达一两个小时的报告,在听的时候,要学会摘记要点,并做到条理清晰.这将有助于反哺时有个“透度”.

（三）传达交流.听了报告,怎样才能将专家理念向同事传达呢?教师将报告内容制作成PPT,然后在全园的学习会上传达.这一过程既使教师增强了传达信息的能力,更锻炼了大家多媒体课件的制作、逻辑思维、语言表达等多种能力.

（四）实践联系.在聆听了同事的二次汇报转述专家报告后,教师结合专家的观点,联系教学实际,举例说说可以用哪些例子来验证观点,重构专家的理论.

四、研读“家常”课,理论内化为教育行为

拿到一个活动课,要学会去研读自己的家常课.在实践与反思中解构表象,挖掘本质.

（一）课前研读.在教育活动开展前,教师要不断对自己的活动方案展开质疑,更可邀请同事一起质疑.只有集思广益,才能少走弯路,且为活动提供更多的思路.

(二)课后研读.课后研读其实就是教师的反思.教师通过录像将活动再现,有助于教师思考自己的课更清晰.反思自己对突发事件的处理,就是理论内化的一个表现.

（三）调整提高.研读文本、研读精品课、研读专家报告、研读自己的课,教师们在“研读”过程中,学会了从“看”到“思”再到“行”的演变,使自己的研读从“浅尝辄止”到学会 “剥茧抽丝”,提高理论联系实践的能力,提高自身的执教水平,同时激发了教师投身教学探究的积极性、主动性.

（作者单位：江西省萍乡市保育院）

责任编辑：刘 林