让孩子享受作文的快乐

学好语文的最高境界应该是能写出好文章.在我国古代,“八股取士”是一篇文章定前途,就目前的高考而言,150分的语文卷作文就占40%,可见写好作文是多么的重要.就这一层面来讲,笔者认为学生在高考时,能写出一篇好的作文要比做其它题得分容易的多.但是,目前学生作文正处于一个十分尴尬的境地：提笔就抓耳挠腮,无话可写,有话写不出,真是“作文作文压坏板凳”,常常是一节课过后,作文本上仍然孤零零地躺着一个题目.对此,老师家长都是“心有千千结”.

其实让孩子写好作文并不难,难的是我们没有畅亮孩子的心扉,让孩子自我表现.正确的做法应当是打破条条框框,用孩子的眼光欣赏孩子的作品.

一、打开思维的闸门 激发写作兴趣

作文写作应随着孩子的成长,遵循“模仿起步,由扶到放”的原则,训练计划：仿格――入格――出格；命题方式：命题――半命题――自能作文.

写作文其实很简单,既不神秘,也不可怕,应倡导孩子广泛取材,把生活中有意思的、有趣的小事记下来就行了,花草虫鱼、新闻跌事、家庭琐事、上课做操、上街购物,嬉笑怒骂,四季的斑斓等喜欢写什么就写什么,只要是真情实感,就不要加任何限制.

从静态预设走向动态生成.写作文不要单单局限在作文课内,生活处处有作文,要指导孩子留心生活中的每一件事,就自己感兴趣的人、事、景、物想写就写,把自己的所见、所闻、所想、所感如实地记录下来,只要在一周之内把自己的满意之作交上就可以了.

除了开放作文的时间和空间外,还要不拘一格.小学生正值天真烂漫的年龄,脑子里装满了各种问题,喜欢老师提供内容范围,自己出题做.所以,应允许他们用不同的思想方式自主表达自己的见闻和感受,作文题目宜少做限制,给学生较大的选择余地,使学生言之有物、有情可抒,更好地发挥想象力、创造力.现行教材就注意到了这一点,采用话题作文,允许学生围绕单元主题扩展、选择,更多地把作文和综合性学习联系在了一起,学生选材的“自由度”较大,易于动笔,乐于表达.

对于同一题材,应鼓励学生用不同的文体来表达,不论是记叙文、说明文、议论文,还是书信、童话、诗歌,力求别具一格,多姿多彩.

二、放低评价的门槛 培养写作情感

孩子不像作家那样阅历丰富,思想深遂,目光敏锐,笔锋犀利,他们一个个都心清如水,天真无邪,敢吐真言,干什么事情都随自己的喜好,在作文中往往也表现的比较突出.

一要淡化主题意义 .如果孩子把《一件有趣的事》写成了打架斗殴,你说他“思想不健康.”在《给老师的一封信》中向老师提了意见,你就给低分.这也不是,那也不好,那么他以后写作就有顾虑,怕被笑话,被批评,就不敢真情表达.所以,成人不要把自己的思维和经验强加给孩子,也不要以自己的情感去理解孩子的情感,更不要用符合公德、道德替代孩子的有趣、灵动.只要围绕一个中心,内容具体真实,文通句顺,有感而发,就是好文章.

二要鼓励放胆写作.孩子初写作文时文体意识比较弱,即使写出“四不像”的文章也不要紧,教师不应批评他们,而是要努力寻找他们的优点,小心呵护,消除思想顾虑,保护积极性,顺应他们的自然发展,让他们写“放胆之文”“天性之文”“禀赋之文”“随心所欲之文”.

三、创造展示的机会 树立写作信心

孩子的作文不是普通的作业,是付出了高度智慧、艰苦劳动的成果,教师要给孩子提供发表的机会,让其充分享受作文带来的快乐,体验作文的价值,这是比“高分”和教师的鼓励更诱人、更直接有效的动力.对于那些题材新、构思巧、语言鲜活、感情真实的“优秀习作”,教师应尽可能多地为学生创造展示的机会与条件.

开辟作文交流,让作者在全班大声朗读,集体赏析习作中的独特之处、闪光之处、劳动成果的存在意义.

在学校广播,在“学习园地”展出,在班刊、校刊上登载,亮出自己的作文,让更多的读者阅读,形成作者与读者的对话.

树立“作品”意识,可以把历次作文训练中有特色的学生作文精心挑选出来,编辑成书,让孩子拥有自己的作品集,送给最喜欢的“读者”.也可以鼓励孩子把自己的作文储存在电脑上,并留心报刊和网络上的征稿、征文启事,抓住机会,大胆地投递发表或参赛,享受“发表”带来的快乐.

总之,多点宽容,少点挑刺；多点尊重,少点强制；多点自由,少点约束,孩子就有欲罢不能的写作.