降低难度,把写作文当成乐趣

提起作文,无论是老师还是学生,都感到非常棘手,学生总觉得写作文难,没有内容可写,而现代孩子们的生活是五彩缤纷的,孩子从一踏进校园就会发生许许多多的事,遇到各种各样的人,可为什么一到写作文就头疼了?我认为,学生只有把“苦难”的作文当成一件快乐的事,才可能在最佳的精神状态下去完成.因此,浓厚的作文兴趣是推动学生积极作文的巨大动力,那私如何降低难度,培养学生的写作兴趣呢?笔者是从这几方面做到的.

一、在书海中求趣

常言道：“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这其中道出了一个深刻的道理,文章源于丰富的语言积累,只有语言积累到了一定的程度才可能文思如涌,笔下生花,否则心中纵然有思绪万千,笔下也难有片言只语,新大纲十分强调丰富学生的语言和谐,并有明确规定：小学阶段（1∽6年级）学生背诵优秀诗文不少于150篇,课外阅读总量不少于150万字,课内阅读量也比原来增加了1/3左右,这就是一把开启作文大门的金钥匙,当然,我们的教材首先要利用起来,因为这里有精彩的文章,比如我在教完《蝙蝠和雷达》时,是这样点拨的,“这篇文章写得好,是作者仔细观察的结果,想到的,详略得当,过渡自然,你学过这一课,能不能在平时注观察,把这一课的优点用上.”这样引导,效果非常有效,这对于四年级学生来说,写作文时无疑降低了难度.又如,我在教完《桂林山水》这篇文章后,鼓励学生写一写自己印象深刻的地方,可以写自己的校园,可以写自己的家乡,也可以写自己游览过的地方,学生兴趣很浓,写完后指导学生认真修改,并鼓励孩子们踊跃投稿,让孩子们在耕耘后也品尝到收获的欣喜.当然,我们要开阔学生的视野,还要向他们推荐一些课外书,鼓励他们多读多练,如《三百六十五夜》、《十万个为什么》等广泛涉及各种题材、各种类型的课外书,这样,学生读的多了,看的多了,他们的兴趣也来了.这些对学生的写作无疑是一个扎实的基础.

二、丰富学生的生活

要想写好作文,必须要有丰富的生活基础,小学生的生活天地比较单一,从家到学校,从课堂到操场接触人和事是有限的,因此,教师要帮助学生丰富生活,使学生有事可写,并抓住有利叶机,引导他们捕捉写作素材,如我组织学生举行跳绳、拔河等比赛后学生有了亲身经历,再写作文就不难了.学生写的《记—次跳绳比赛》生动具体,我还利用星期天,带学生到工厂、果园去参观,还利用季节的变化,让学生到郊外观察春、夏、秋、冬的风彩,带学生观察白出日落,这样,学生的生活变得多姿多彩,学生写的《春天来了》,把初春嫩绿的小草,发出新芽的柳枝,刚刚解冻的小河写得生机盎然,学生在参观过县电厂之后,我们班许多同学写了《热电厂对周围环境的危害》,收到了意想不到的效果,除此之外,我还组织学生进行各种主题的即兴讲演、阅读欣赏,朗诵比赛等,平常还鼓励学生养鱼、养猫、种花,培养他们热爱生活,珍惜生命,这样,当学生遇到写一种小动物或植物等作文题时,就不会再去抄袭别人的作文,他们有了亲身感受,写起来会更容易,这样,学生在丰富多彩的生活中陶冶了情操,锻炼了才干,积累了作文素村,他们感到了有说不完的话,写不完的事.

三、在说中激趣

在训练说的过程中,语言与思维,呈现互动状态,语言促使思维进一步清晰,思维反作用与语言,不断调整语言的表达.说使思路清晰、活跃,思维使语言严密,合理丰富,说促进了写,将积累的材料与化成文字的梯度大大缩小,加强口语表达训练.如,我在一次语文课上,这样引导学生：我有一位亲戚,他在郑州食品商场是位老板,他向我打听咱们道口特产烧鸡,想在商场销售,可又怕质量不行,影响商场声誉,他想让我帮他调查一下,哪种品牌的烧鸡最好,我想请同学们来帮忙,同学们一听,积极性很高,趁星期天,到各大烧鸡店去访问,得到了第一手材料,在作文课上,同学们众说纷纭,把道口的张家、画家、薛家的烧鸡特点说得头头是道.等他们说得差不多了,我鼓励他们把刚才说的写下来,他们的积极性很高.所以写得很成功.又如,我在辅导学生写生活小事写菜时,我在课堂上扮演菜贩,找一名学生来写菜,让班里其它学生注意观察,这样,学生的兴趣来了,我们演过之后,让班里的同学把刚才的过程说一说,这样,学生能把刚才看到的、听到的情景有顺序、有条理地说出来,这样,时机成熟了,再引导学生去写,就容易得多了.

四、多鼓励少批评

评改作文,是一门艺术,我认为评改作文时,应该以鼓励为主,因为小学生的天性喜欢受表扬,如果在评语中我们抓住学生作文的闪光点,写些鼓励性评语,如：“这篇作文立意新,比以前大有进步,这和你平时的努力是分不开的!”好!写得真好!”.在作文中,哪些句子写得好,哪些词用得好,就及时鼓励,如：“写得真生动、用词怡当、你的字写得真漂亮!”当学生有缺点需要指出时,不能武断地去批评,应先肯定优点,然后再说“如果等就更好了”.在一定意义上说,优秀作文不是“写”出来的,而是“改”出来的,所以我在平时注意培养学生互改、自改作文的能力,改文时,我适当点拨,让学生多读几篇,在读中改出错别字和标点符合,修改不恰当词句,揣摩结构层次,最后读给别人听,让别人提意见等久而久之,使学生养成每次作文的批改训练之后,都能自觉进行修改的习惯,这样变老师评为学生主动评,将会大大地提高学生自改作文的能力,使学生的作文更上一层楼.

五、给学生成功的机会

学生写好一篇文章,往往想得到大家的肯定,这是他们的天性,给他们显示自己才能的机会,这是鼓励他们进步的又一个良方,我是这样做的,鼓励学生办手抄报,每组同学每月办一份手抄报,哪位同学的作文写得好,就“刊登”在手抄报上,这样,学生的才能有了显露的机会,另外,特别好的作文,我就推荐到校报或其它各类征文比赛,我鼓励大家踊跃参加,这样,他们成功的机会多了,尝到了甜头,会越来越爱写作文了.

总之,我们要为学生创造条件各种各样的条件,提供良好的动因、驱使力.在这种气氛下,学生作文的主动性、积极性得到了体现,使学生愿意写作文把作文当成一种享受,提高学生写作文的能力.