学校生态养成教育的功能

【摘 要 】生态为主题进行德育教育,具有知识技能功能、情感态度价值功能.通过环境育人、活动育人、学科育人,可以培养学生科学的人生观、世界观、价值观、生态道德观.

【关 键 词 】生态 教育 功能 途径

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0244-01

生态教育资源,是生活中的常见资源,也广泛存在各学科之中.以生态为主题进行德育教育,可以提高生态鉴别欣赏能力,达到以花修身、以花养性、以花励志的目的,养成人与自然和谐相处的生态道德观念.

一、开展生态养成教育的功能

知识功能是生态养成教育的基本功能.只有拥有一定知识基础,才能激发教育的潜能,激发教育的灵感,体现教育的功底.生态养成教育中,对花卉的名称、形态特征、生长习性、繁殖、栽培管理用途等知识的介绍,为学生构建一套全新的知识体系,既是课本知识的延伸,也是走出教室寻求知识、提升素质的尝试,更是对现有教育资源的丰富和发展.

实践性是生态养成教育的重要功能.实践出真知,实践成新知,学以致用是学习的基本原则和重要要求.知识只有在实践中才能产生效益,形成生产力.生态养成教育,让学生在实践中检验真知,形成新知.著名教育学家陶行知倡导“社会即生活,生活即教育”,生态养成教育,让教育回归本位,回归自然,使学生在劳动实践中体验劳动的,回味劳动的艰辛,品尝劳动成果；使学生在写生、摄影中寻找一份静,抒发一份意,欣赏一份美,陶冶一份情；使学生在劳动中检验一种知识,增长一种技能,开发一种创造力.

情感态度价值观是教育的升华功能.“一花一木一世界,一枝一叶总关情”.生态养成教育,养出了一份情趣,养出了一个情感世界.它改变了塔的生活方式,改善了师生、同学间的固有关系.原来的方式、原来的关系久而会产生一种疲劳,让学生丧失了情,也丧失了趣,对生活缺少,对师生缺少感情,对学习缺少热情.这样的学生变得呆板、冷漠和厌恶.缺少了积极性、主动性、能动性,这样的结果使教育面临尴尬.生态养成教育,让学生在课外、校外自由活动,放松心情,放飞梦想.在这里,体验一份合作,体验一份人与自然的交流,体验一份心心相印,情情相融.生态养成教育,为学生营造了人与人、人与自然的和谐情境,这不仅仅是教育教学中的情景设置,更是一种心境,一种心态,一种面对生活、面对学习的基本情调.心态决定一切,生态养成教育,帮助学生养成健康快乐、积极向上的心态,这心态是抵挡困难的盾牌,是克服困难的利器.

人类来自于大自然,是大自然进化的结果,我们应对大自然抱有敬畏之心,感激之情.遗憾的是,由于人类的浅见和随心所欲,人与自然、人与环境产生了深刻的矛盾,这种矛盾正越来越深刻地影响着人类的生存和发展,坚持科学发展观,实施可持续发展战略,谋求人口、资源、环境的协调发展是基本要求,促进人与自然的和谐相处是重要目标.为此,我们要树立人口意识、资源意识、环保意识,树立人与自然和谐相处的理念,增强走可持续发展的自觉性.作为学校,帮助学生树立资源、环境意识,成为当务之急,成为在这种教育中的重要贡献.生态养成教育,以生态入题,就是要让学生在自然生态环境中有一个亲密接触,感知它,触摸它,进而欣赏它,保护它,在生活交流中产生情感,产生珍爱之情,让人与自然和谐相处的理念意识在孩子的心中生根发芽,从而养成保护自然环境的思想意识和行为习惯.

生命是宝贵的,我们在善待自然的同时,也必须善待自己、珍爱生命,以此探索人生的意义,实现人生价值,形成科学的人生观、价值观.生态养成教育对学生成长而言,更是一种励志教育.“野火烧不尽,春风吹又生”,体现生命的顽强；“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,体现人生的拼搏；“待到山花烂漫时,它在丛中笑”,体现人生的奉献；“常绿斗严寒,含笑度盛夏”,体现人生的乐观精神；“出淤泥而不染”,体现人生的高洁；“遥知不是雪,为有暗香来”,体现做人的低调；“化作春泥更护花”,体现人的回报与感恩.正是在这样的诗情画意中,体会文人墨客、迁客骚人的风雅,更是一个德育教育的过程.生态养成教育成为培养学生正确人生观、价值观的抓手.

二、开展生态养成教育的途径

1.环境育人

人类改造自然的同时,自然也改造着人.大的方面说,当人们过度开发而导致生态危机的时候,人们的思想和行为也受到了限制、约束甚至被改造.当学校的环境布置完成后,在书香校园、花香校园里,学生们欣赏字画、默念着唐诗宋词,熟记着行为规范要求,课间调兴打架的、追逐打闹的少了.看着整洁的地面、洁白的墙壁、盛开的花朵,学生中随地乱丢纸屑的没了,以前墙面上无聊的涂鸦再也看不到了,信手的采摘、随意的践踏没有了.着实,美丽的校园环境让我们学生的心灵也受到了洗礼,行为也得到了规范,素质也得到了提高.在社会实践参观的时候,由于好奇、放松,忍不住调兴嬉戏起来,当一位同学提醒说,花木也有喜怒哀乐、也喜欢安静的环境时,所有的嘈杂声立刻停止了,人们停止了说笑,不敢高声语,恐惊天上人,生怕惊吓着了眼前的主人.他们懂得了理解、尊重,懂得了待人接物,懂得了人与自然诚心的交流.这就是环境,这就是教育,这是用一种无声语言,轻叩着学生原先懵懂的心灵,让学生明理、动情.

2.活动育人

活动,作为教育的载体,是一种寓教于乐的极佳方式.生态养成教育的开展,让教育活动更丰富的内容、更多样的载体,从不同的途径和方式强化着德育的过程和功能,也收到了意想不到、事半功倍的效果.参观让学生明理动情,写生让学生宁静致远,摄影让学生发现美丽,栽培让学生品尝丰收的喜悦,劳动让学生明白劳动是价值的源泉,征文是学生展现自己文学才华并托物言志、树立理想信念、铸造自己优秀品质的机会.围绕生态养成教育,师生放弃了古板单一的说教,师生们在活动中和谐了关系,融洽了气氛,融合了亲情,教育的难度低了,达成度高了,师生也不再为教育与被教育头疼了.

3.学科育人

教育与教学相互依存,相互促进,相互补充.学科教学中的德育渗透成为教书育人两者有机结合的新话题.地理课开展植物生长环境研究,探讨气候、气温、水、土壤等因素对植物生长的影响,并进行生物实验和栽培实践.生物课开展生物细胞结构、生物多样性等方面的研究.语文课开展诗词鉴赏活动,在鉴赏中发现美、激发志等.各学科的渗透教育,不断改变着学生的思想和行为习惯,涤荡着学生的心灵,获得教学、教育效益的双丰收.

随着生态养成教育研究的深入开展,可以培养学生科学的人生观、世界观、价值观、生态道德观.对实现人类、社会、自然的和谐发展,构建和谐社会起到促进和支持作用.让学校的特色教育越走越远,让学校的花朵越开越鲜艳.