高职语文教学改革

【摘 要】高职语文是重要的公共基础课,尤其对于高职院校的学生来说,其能够提升他们的语言运用能力、综合人文素质、就业竞争力等,是不可忽视的重要学科.可是当前,很多高职院校的语文教学现状不容乐观,语文已经逐渐被变为了边缘学科.下文中,作者结合自己的高职语文教学经验,探讨了改革高职语文教育的方式与方法.

【关 键 词 】高职语文 教学 改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.082

市场经济条件下的人们,尤其是高职院校的学生,进行求学以及交际的动机越来越功利,几乎已经将语文学科的学习抛诸脑后.不少高职学生的口头以及书面表达能力都很差,词不达意、语义不通、前后矛盾、通篇语病等情况十分常见,作业几乎全是从网上直接下载的.在市场经济条件下成长的当代高职院校学生,对传统的语言文学并没有太大的兴趣,反而比较热衷于文化快餐.对于这种文化淡漠的学生群体,应该如何改革当前的语文教学,是所有高职院校都必须解决的问题.

一、改革语文教学的原因

当今的社会经济高度发达、竞争日益激烈,生活其中的人们每天都要接受不同的挑战.因此,我们不但需要拥有丰富的科学文化知识,还要具有相当的智慧；不但需要拥有一定的技术,还要具有强大的精神意志；不但需要有经济基础,还要具有强大的人文基础.新形势下的职业教育已经告别了过去那种受制于政治或者经济的局面,慢慢转为重视学生的综合素质发展、重视培养学生正面积极的人生与价值观.当前的高职教育不但要重视教会学生职业技能,让他们具备一定的职业资格,还要重视学生自身的价值、潜能以及个性.因此,高职教育不可以再一味的追求训练与提升学生们的职业技能,应该将高素质、专业技能型作为高职教育人才培养的目标.当前不少高职院校都不重视语文学科的教学,其实这是非常错误的,因为不管是什么形式的教育,如果不重视开发学生的心智,那么就不可能是成功的教育.教育的终极目的就是要充分挖掘学生的潜能,开发学生的心智,最终内化为学生自己的智慧.如果只是把教育作为单纯的技能练习,就忽略了教育的深层含义.

二、改革语文教学的思想与实践

1.改革语文教学的思想.

对于高职院校来说,培养学生的模式通常是以学生就业为导向的,而想要将学生就业作为导向,就需要重新定位与认知语文学科到底是一门怎样的学科、怎样进行教学、语文教师应该如何定位自己的角色.

首先,应对语文学科进行准确的定位,平衡好其工具性以及人文性之间的关系.高职语文需要帮助学生建立起阅读、欣赏、理解、评价、表达等方面的能力,提升学生的综合文化素养,帮助学生塑造崇高的人格以及人文精神.

其次,应教会学生进行自主学习,注重培养学生的拓展思维能力.高职教育不但应该向学生传播知识,还应该帮助学生建立起研究问题的能力.国际教育界对最优秀教育的共识是：由学生依靠自学提出问题,再根据自己已经掌握的知识将问题解决掉.高职语文教学一定要改变过去那种只重知识的观念,平衡好人文知识、运用能力、创新能力之间的关系,让学生熟练运用自己学过的知识,提升语言的驾驭能力,培养拓展思维能力.

再次,联系专业的教学特色,开展多元化教学.由于高职教育具有鲜明的职业化特征,因此,教学的时候需要联系各个专业的特色进行授课.按照学生当前的知识基础、心理因素等适当调整教学的具体内容,并运用具有针对性的教学方法,从而将语文教学和各个专业的知识有机融合起来,建立不同专业语文教学的特色.按照社会人的发展要求,让高职学生愿意通过语文的学习获取宝贵的精神财富,建立起文化品位以及审美能力,从而参与到社会文明的建设之中；按照职业人的发展要求,则需要衔接学生应该具有的语文能力和将来毕业之后的职业需求,让学生为了自己日后的发展主动学习.

最后,语文教师需要从被动的知识传播者转变为主动的知识研究者.语文教师应该提高对语文学科相关研究课题的重视程度,慢慢由单纯的知识传播角色转为知识研究角色.这种转变虽然是外部强加的,可它却能够从根本上改变教师的职业取向,促进教师这一职业更加专业化.

2.改革语文教学的实践.

将学生作为教学的主体,将开发心智、挖掘潜力、培养素质作为核心,尝试新的教学方式与方法.

首先,用心建设学习联合体.高职语文教师教学时,应该由过去的封闭式教学转为开放式教学、由过去的课堂授课转为小组教学、由过去教师的讲解转为学生的学习.另外,教学的内容也应该冲破教材的限制,可以开展一些实践、工作情景模拟等活动.

其次,构建合适的教学情境.高职语文教师应该按照实际的教学内容,构建合适的教学情境,将学生们带进充满现实感的氛围中学习知识.例如,进行《简历和求职信》的教学时,作者设计了这样的教学情境：按照专业特征设定不同的工作岗位以及招聘负责人,现场模拟招聘过程中的一系列场景.学生根据自己的实际情况选择应聘的岗位并递交求职信,招聘负责人对每名应聘者的求职信进行点评,并选出可以参加面试的人员,分不同岗位分别进行面试.面试的时候,招聘负责人现场对面试者打分并点评每名面试者的表现,最后选出聘用的人员.整个过程结束之后,作者和学生一起反思了这次活动,从而总结了经验.

再次,巧妙设计主题实践活动.高职语文教师应以小组为单位设计主题活动.作者就安排了感受文学以及自然的活动,整个活动共分为三个部分：第一部分,小组感受认知,以对文章的感受为切入点,让学生自主设计活动的主题,搜集美丽的风景图片、记录观赏感受、进行资料搜集等；第二部分,小组深度沟通,全员讨论最终确定本次活动的具体内容以及组织形式；第三部分,全班共同分享,每个小组都向其他同学展示自己的实践成果.小组组织活动的形式非常多样,有的进行了诗歌朗诵、有的编排了舞台剧.整个过程中大自然、互联网以及图书馆都成了学生搜集资料、丰富知识、提升能力的场所.另外,学生还无形中提升了自己的阅读能力、口语表达能力、文字表达能力等.

最后,利用项目训练学生的能力.将实践活动作为基石,让学生语文的运用能力通过项目的训练获得提升.例如联系专业的特色进行演讲比赛、征文大赛等.对酒店管理专业实施酒店管理层竞聘演讲比赛；对建筑专业实施建筑的设计大赛,进而推动学生将语文能力转为职业能力.

教育是相当漫长的过程,不可能一蹴而就.高职语文教师必须寻求教学上的突破,不断探索、勇于创新,从而提升高职学生的语文学习热情与积极性,进而提升他们的语文知识运用能力.所以,每名高职语文教师都应该继续努力研究与摸索,力争找到最佳的教学方式.