对高职院校应用写作教学的

摘 要 ：目前,高职院校应用写作教学存在着教材针对性不强、学生兴趣不高,教学效果不好的现象.本文从教材质量、教学途径等方面提出自己的意见和看法,以利于提高教学质量,开拓应用写作课教学的新天地.

关 键 词 ：高职院校 应用写作 教学探讨

著名的语文教育家叶圣陶先生曾说过：“大学毕业生不一定要写小说,但一定要能写工作与生活中实用的文章,而且非写得既通顺

又扎实不可.”作为 以职业技能培养为重任的高职教育,将应用写作作为一项必备的基本技能来学习,就显得尤为重要.多年来,笔者一直从事应用写作课程的教学,既获得了一定的经验,也碰到许多问题.现将自己应用写作教学的意见陈述如下,以期共同探讨.

一、高质量的 应用写作教材是提高教学水平重要环节

目前,众多的应用写作教材为高职院校的选择提供了方便,但现行的应用写作教材重理论轻实践、针对性不强以及例文陈旧脱离实际等等,都不能很好地适应高职院校应用写作的需要,同时也拉远了学

生与应用写作的距离,增加了他们的厌学情绪.

高职院校的应用写作教材应该根据高职院校学生的实际,编订一本符合高职学生特点的应用写作教材.概论部分不能简单套用普通写作的内容,既要考虑特殊,要从应用写作的实际出发,体现出应用写作的个性.在文种的选择上,既要考虑到面的覆盖,使不同专业的教学具有选择的余地,同时又要针对高职院校的人才培养目标和社会需求,保证并突出重要的且使用频率高的文种.如：简历、求职信、竞聘演讲稿、计划、总结、调查报告、学术论文等.在教材内容安排上,应加大对文种具体写作技巧的讲述,减少纯理论知识的阐述.

应用写作中有许多文体都具有一定的格式要求和程式化的特点,因此例文的对照使用对应用写作教学十分重要.没有合适的例文,讲应用写作就是空对空.应该编写《应用文写作例文选》作为配套教材,精选一些时代感强、体式规范、内容贴近生活的优秀范文供学生学习和讨论使用.教师由于自身工作性质和工作范围的限制,选择例文具有客观上的困难.如果有一套权威的理想的例文选,就会为教学带来极大的方便.

此外,一定量的训练题,对于应用写作教学也十分重要,可组织编写与教材配套的《作业训练手册》.作业训练题既有知识性的,也有训练动手能力的；既有针对单一文种的,也有综合性的.特别要突出动手能力训练题型的设计,让学生在完成作业训练的过程中掌握相应应用文的写作方法和技巧.

二、课堂教学要突出实践性,注重学生能力的培养应用写作

在应用写作教学中,“满堂灌”的情况还比较普遍.很多内容教材写得很清楚,学生也完全能够看得懂,教师还是按部就班地板书、讲解,学生就缺乏兴趣,滋生厌倦情绪,教学效果很差.应用写作教材的各个知识点有些需要讲、需要指点,但应该是有针对性的,有重点的,不能简单重复教材.应用写作最具操作性、实践性.要让学生运用已有的知识,动脑筋思考,动口表达,动手操作,在实践中发现问题,化被动接受为主动学习,学生的学习兴趣与热情就会被激发起来,学习的气氛和效果就会大为改观.对于课堂作业和课外作业,也可以采取在老师的指导下,让学生开展互评的办法,以强化学生学习的主体意识和主体地位.要鼓励学生质疑、创新、求异,引导学生善于思考和发现,培养他们的思维能力、动手能力、创新能力.笔者认为,老师的课堂讲授每节不得超过二分之一,老师要根据教学内容的实际精心设计,把学生切实放到学习的主体地位上去.这样做,不是降低了对老师的要求,相反老师必须吃透教材,熟悉教学对象,因材施教,具有居高临下和灵活变通的能力,才能使教学生动而不呆板、丰富而不单调、讲究实效而不流于形式,从而达到教学效果的最优化.

三、开发课外实训基地,寻求多样化的教学途径

应用写作具有实践性、开放性的特点,传统的单一的教学途径必须改变,必须想方设法拓展教学空间.把应用写作教学局限于小课堂,效果是难以取得实质性的突破.生活阅历和写作经验不足是广大高职学生普遍存在的弱点和不足,要取得良好的教学效果,应该让学生走出教室,在实践中体会写作的全过程.为此,主要从以下几方面加以拓展：

第一、吧应用写作教学与学生个人的生活、学习、社交活动密切结合起来.比如针对不同年级、不同专业的特点,指导学生写实训报告、求职信、申请书、建议书、学习计划、个人总结、毕业论文等等.这些文体与学生的生活、学习等方面的实际结合比较紧密,针对性强,具有较强的可操作性,学生比较欢迎,也容易得到锻炼.

第二、把应用写作活动班级化、学校化.具体说,就是把应用写作融入班级开展的各项活动之中.比如,在班级开展读书活动、演讲比赛、辩论赛、征文比赛、黑板报设计比赛等活动中,指导学生创立青苹文学社,出版《儒商报》,指导学生写稿、改稿、编辑、制版,使学生在这方面的能力大大提高,不少学生在毕业求职时都发挥了其优势.

第三、应用写作教学要走出学校,走向社会.应用写作的质量归根到底要接受社会的检验.为此,高职院校应改变观念,不再将实际接触社会的时间放在毕业实习,而是要与相关单位建立联系,开发长期的课外实训基地,使学生边学边用,真正体会到知识的价值.比如电子商务专业在讲授市场调查时,可以与相关企业联系,派学生为企业做市场调查,从调查问卷、统计分析到写出调查报告都由学生分组完成.模具专业到企业实习后,结合实际写出实习报告.幼师专业到幼儿园实习,制定幼儿园授课计划,设计幼儿活动方案等活动,使学生更快地掌握应用写作的基本技能,并在工作中体现学生的实践能力.所以,只有把学校的小课堂与社会的大课堂紧密结合起来,才会开拓一遍新天地.