小学高年级语文课外阅读指导探究

点赞:5598 浏览:18389 近期更新时间:2024-02-05 作者:网友分享原创网站原创

《语文课程标准》 指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读. 并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对学生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右. 因此, 在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的 “点缀” ,而是语文教育的一个重要组成部分.引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游.我在班级开展了“我喜欢,我阅读” 的课外阅读指导活动, 并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣, 有所收获.

1.多管齐下, 创设浓郁的阅读氛围

1.1创设良好的家庭阅读环境.

在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督.有条件的家庭, 提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要.

1.2营造良好的读书氛围.

教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书.同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担.“读书小屋” 每周推荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣.

1.3教师以身垂范,与学生共读.

特级教师支玉恒说: “教师不读书,对学生是灾难性的.” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来.久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用.学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导.

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2.帮助学生选择健康、 适合的课外读物

2.1适合的才是最好的.

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著; 有的喜爱科普作品; 有的迷于军事知识; 还有的只对卡通书籍感兴趣等因此, 我们放低要求,允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的.

2.2选择健康、 有价值的书.

课外阅读益处很多, 但开卷未必有益.别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式,比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物.” 尤其孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强.

3.提高课外阅读能力

3.1不动笔墨不读书.

根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会,学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记; 鼓励学生对作品进行再创作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) .以保证阅读数量, 提高阅读质量.

3.2集中指导, 提高课外阅读能力.

学生共同阅读同一读物, 便于教师指导.但教师要挑选出人人喜爱的读物, 并不是一件易事.人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” ,介绍了德国著名漫画家埃奥卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ,它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心.我顺势引导阅读漫画集 《父与子》,它由一组组生动幽默的画面组成, 幽默、 温馨, 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐, 感人至深.我请孩子们谈体会, 谈各人发笑的角度,从而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力.并根据本单元课文均体现父母之爱的特点,重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等,分组学习,小组交流,填写读书卡.

4.有机整合, 减轻课业负担

4.1由课内向课外延伸.

古人云: “世事洞明皆学问,人情练达即文章” .确实在社会上处处有语文, 人人时时学语文、 用语文.在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合一些特殊的课文, 特殊的节日, 特殊的事件, 特殊纪念日等拓展阅读.如学了 《草船借箭》 , 引导阅读 《三国演义》 有关章节;学了 《十里长街送总理》 后, 推荐阅读 《大地的儿子》 ;学了 《少年闰土》 , 推出鲁迅小说 《故乡》.3月5日, 读 《雷锋的故事》 ;父亲节,看朱自清的 《背影》 等学生手中的《同步阅读》 教材,文章不但精彩,而且与课文主题紧密相连,应充分利用.


4.2保证阅读时间.

课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担.因此,要控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天有半小时自由阅读的时间.每周的周记也可改为阅读、 与家长交流、填写读书卡等.检测期作文改为出一期读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来.

5.搭建展示平台, 提高读书积极性

为了提高学生读书积极性, 提高课外阅读效率, 增强阅读实效, 我思考了一些行之有效的办法.如: “我喜爱的名言” 交流会, 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、 欣赏. “名人故事会” , 讲述名人读书成才的故事, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意向.自办班级 “课外阅读报” , 刊载论文格式美文佳作, 选登优秀读书笔记等孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、 写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强; 参加 “读书知识竞赛” “红色经典诵读” “ 《弟子规》 精读” 等各种读书活动, 有效促进了学生读书、 交流、 展示的积极性.根据学生表现, 每个月组织评选一次 “书香少年” ,评选一次 “明星家长” , 在班级墙报上给予表扬, 并颁发奖状, 鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情.由于在阅读的每一环节, 我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃阅读, 积极参加各类征文活动, 作品也开始见诸报端, 学习语文的热情高涨,真正做到 “我喜欢, 我阅读” .