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关于学生论文范本,与初中写作相关论文开题报告

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摘 要:初中阶段的作文教学应从学生角度来看.把班内的学生分成不同的类型.它不仅是调动学生发挥主观能动性的有效手段,而且从某种意义上说,也是把竞争机制健康地引进教学领域的一条道路.

关 键 词 :作文;成果;主人

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)04-215-01

一、以成果为目标促进作文的教与学

初中阶段的作文教学,从知识的讲授到能力的训练,都应当是对小学作文教学的一种有“形”的超越.这个“形”,在一般情况下,是通过达到某种水平的文章来得到体现的. 以成果为目标,促进作文的教与学,便把训练成果提到了首位.训练是否有效,作用是大是小,得到了具体而实在的检测,这就能准确发现训练过程中所存在的问题,便于针对性地扬长补短,可以在力所能及的范围内减少教与学的盲目性而增强其自觉性.


怎样撰写学生本科论文
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从学生角度来看,它不仅是调动学生发挥主观能动性的有效手段,而且从某种意义上说,也是把竞争机制健康地引进教学领域的一条道路.全校60%以上的学生订阅了有关写作的报纸杂志,许多学生坚持每周一练,并积极向各级报刊投稿,参加征文竞赛.为了写好稿,各班自动组织了文学创作小组.学校邀请有关老师、报社编辑、作家、记者举办讲座.

二、把班内的学生分成不同的类型

1.优秀型

这类学生在班内往往只有几个.我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法.我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读,并指出只有用心去体会生活,才能发现生活中的真善美,并要求他们一定要坚持勤写日记.然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表,同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处.这样,不但有力地激发了该生的写作兴趣,还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识,从而使他的写作水平得到提高.另外,我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上,这次鼓励了甲,下次则鼓励乙,再下次则鼓励丙等这样就把这些尖子引入了竞争之中,促使这些写作尖子的水平不断提高.曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人.2000年春季,我所教的初一的几个学生竞无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来,叫我校的许多老师惊讶不已.这些是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果.


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2.优良型

这类学生在班内稍多一些,他们混杂在写作水平中间的学生里面,由于没有受到语文老师的重视而未露头角.每逢新学年初,我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点,要求全班同学都写日记、写作文给老师批改,因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”.我用培养优秀生的同样方法来培养他们,同时要求他们写日记、认真写好每次作文,指导他们去涉猎课外读物,组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等,促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高.

3.中间型

这类学生占班内一半以上,他们怕写作文,一到作文时就往往拿作文书来移植.我曾用下水作文来引导学生写作,结果大多数人都依葫芦画瓢,不但照搬下水作文中的语言词汇和题材,还有许多句子出现语病.这与那些一、二类学生的作文相比,真有天壤之别,优秀生作文不但不模仿,而且句子流利、词汇丰富、语意连贯,还能写出真情实感.我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因,原来是这类学生平时很少涉猎课外读物,因而阅读能力低下,词汇积累少,视野狭窄.

4.后进型

这类学生占班内学生的20%左右,他们阅读能力较低,积累的词语很少,大多懒惰、自卑,平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做.对这类学生,我便主动地亲近关心他们,引导他们从背诵、默写一首诗开始,使他们慢慢地从懒惰与自

关于初中写作的本科论文范文
关于学生论文范本
卑中解脱出来,从而对学习写作渐渐有了一些 .我把他们的写作要求放到最低的起点上,教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始,只要他们肯认真去做,有一点进步,我就肯定他们,表扬他们,使他们树立起写作的信心.

三、让学生成为作文评改的主人

学生评改作文是现代社会发展的必然要求,是现代教育发展的必然要求,是作文自身规律的要求,是学生自身发展的要求,是新课程改革的必然要求,是语文教学目的的必然要求.作文评改的内容主要有作文的内容和形式两方面.内容方面主要有主题与选材,表达与文体.在形式方面主要有作文层次,详略、开头、结尾、过渡、照应.在语言文字方面,主要是句子,句与句,文字,修辞.此外,还有标点,书写,行款格式等.作文评改要提出明确的评改要求;要引导学生抓住文体特点进行评改,要提供范文,做出示范;要把握好“评”和“改”两个关键.作文评改还要创造良好地评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文教学中,教师要坚持赏识和成功教育

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总之,作文教学从传统教学模式中走出来,初中作文教学的任务是极其艰难的,它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题,只有运用分类教学法,对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析,用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学,抓住各种类型中的主要问题,将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处,苦干二年、三年,我们才能取得写作教学上的丰硕成果

参考文献:

[1] 苏之康主编《中学语文教学研究》. 广播电视大学出版社,2003(4).

[2] 邢永富主编,《现代教育思想》. 广播电视大学出版社,2001(6).

[3] 赵世金,《怎样让学生评改作文》.《语文教学通讯》,1995(8).

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