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学生方面有关论文答辩,关于当前学生写作中的问题相关本科毕业论文范文

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作文是学好语文的基础,是学生成长过程中的重中之重.作为从事多年的小学语文老师,我曾不断地反思,总结小学生作文到底存在哪些问题,这些问题该如何解决?在实际教学中,我发现主要有以下方面:一是错字满篇基础弱;二是遣词造句不准确;三是情感抒发不真诚;四是细节描写不具体.因为以上问题得不到解决,一些小学生对作文训练常用的方法是“四步曲”,编:编一些不切实际,没有做过的事情;仿:仿写作文,事情一样,只是改变人物;抄:抄袭优秀作文选上的作文;背:背优秀作文,考试时默写在试卷上.这些弊端都不利于学生写作能力的提高.究其原因,一是作文课的指导上缺乏针对性.作文指导课上,有的教师是大胆放手.这种教师只对学生简单讲一下习作的要求,便让学生自由发挥.从表面上看,教师注意到了学生主观能动性的发挥,敢于放手让学生自主作文,但忽略了一个重要问题,就是大部分学生仍然不知如何去写.二是日常习作指导上缺乏联系性.表现在作文教学与阅读教学的严重脱节.教师只是在作文课时为了完成习作任务,不得已对学生进行指导,而阅读教学中不再联系写作,只是简单地就文论文,不联系学生作文实际,人为地隔开了作文教学与阅读教学间的联系,也丧失了好多利用阅读教学指导学生如何作文的有利时机.同时作文教学和现实生活的脱离.不重视联系生活,就失去了在生活中发现典型,表达真情实感的好时机,最终造成写作时,因为没有素材而犯难.


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那么,怎样才能让学生爱上写作,喜欢写作,而不是将写作当成繁重的任务呢?

一、 教师要下工夫写好下水文,激发学生的写作兴趣

首先,下水文很重要.教师写出一定水平的下水文,体会作文之道,教学的时候才能得心应手,有的放矢.学生才能有所参考.这就要求每个老师应深刻明白:给人一杯水,自己必须有一桶水的道理.必须有高度的责任心,要勤奋钻研写作之道,而不是简单地一布置了之.老师没有高水平的下水文,学生的作文水平能提高到哪儿去?老师写好下水文还有一个好处就是能让学生真切明白:原来作文是这么回事,自然会克服畏难心理,以浓厚的兴趣投入到写作中.当然,教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛,以此来提高学生作文的兴趣.

二、全方位丰富学生生活,积累鲜活的写作素材

好的作文应该是来源于多姿多彩的生活.要想写好作文必须在生活中学会积累知识,没有丰富的知识要写好作文也是一句空话.我们应该教会小学生积累知识的方法和手段,要让学生学会做生活中的有心人,这样,学生才会在生活中积累一定的知识素材,做起文来才会得心应手.语文学习的

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;外延等于生活的外延.要有选择地组织学生参加课外活动,观看电影、电视,以便让学生增长见识,拓宽视野,丰富思想.还应该积极拓宽学生课外活动,例用节日多组织一些如野外郊游,参观访问,社会实践等活动,让学生身临其中,真切感受,写出的作文才能鲜活生动.


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三、注重打好基础,培养学生良好写作习惯

万丈高楼平地起.小学生写作文也是这样一个道理,没有扎实的基础,讲的再好也只能是花架子.因此,小学生在小学阶段打好基础至关重要,不论干什么事都要养成一种良好的习惯.写作文尤其如此,应该注重以下几个方面:

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第一,让学生养成良好的观察习惯.观察习惯,是在不断观察练习中养成的.平时,教师要引导学生做生活中的有心人,时时留意身边的美.也就是说,不论走到哪儿,不用谁提醒,学生都能自觉地观察周围的人、事.要学会随时做笔记,记下生活中的感动,记下生活中的趣事,记下触动自己心灵的一切事物.观察,要成为学生的一种“天性”.

第二,让学生养成持之以恒的精神.写作能力的提高,不是一朝一夕的事.因此,学生必须有坚持不懈、持之以恒的精神.平时,要让学生多动笔、多练笔.比如,可以学会记日记,一天也不要停止.这样,日积月累,写作水平就会慢慢提高.

第三,养成良好的修改习惯.有人说,好文章是改出来的.这话很有道理.动笔之前,学生有时思路可能不畅,只是随心而写.写完一看,要么逻辑上有问题,要么觉得想说的话,没有准确表达,甚至下笔千言,离题万里.这样,就要反复修改,直到完美.

第四,要过好文字关.正确运用词语,准确地表述是写好作文的基础,在小学阶段尤其要注重这个环节.如果一篇文章错字连篇,词不达意,语句不通,立意再好也不能成为好文章.在小学阶段特别要重视学生正确书写字词的习惯,这是一个打基础的过程,也是逐步提高升华的过程,对学生以后的成长进步至关重要.

第五,注重阅读,培养学生以读促写的习惯.阅读与写作,有着极其密切的关系.古人云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”“读书破万卷,下笔如有神”,无不是指阅读对写作有着不可估量的作用.不读书、不查阅资料就能进行写作,简直不可思议.万斯同说过:“必尽读天下之书,尽通古今之事,然后可以放笔为文.苟其不然,则胸中不能无碍.胸中不能无碍,则笔下安能有神.”现在要求小学生“尽读天下之书”是不可能的,但目前我们的小语教材入选的课文,大部分都是文质兼美、风格鲜明、表达独特的名篇佳作.在进行阅读教学时,要有意引导对这些课文的阅读感悟,使其对课文的表达形式和表达方法有所了解,积累丰富的语言词汇.同时,老师在阅读教学中,针对某些课文的特点,指导学生进行适当地写作训练,以写促读,以读促写,读写相互渗透,这是激发学生阅读和写作兴趣、提高学生读写能力的有效途径.但需要注意的是,教师只可以根据文本的表达方法为学生提供思路,在内容上要给予学生多方面自由选择的权利,做到“读写结合,相似迁移”,以期达到提高学生作文能力的目的.

总之,写作能力的提高是一个漫长的过程,要坚持不懈,持之以恒.要增强学生自信心,让写作的兴趣在他们心中萌发.还要注重创设写作情景,让学生创造性地发挥自己的写作能力.这样,学生就能自觉、尽情地投入到写作中去了.

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