初中数学课堂提问的有效性

摘 要：初中数学课堂提问,对提高课堂效率,培养学生数学能力有着重要作用.就目前课堂提问中存在的不足,应加强课堂提问的科学性和有效性.通过巧妙的提问、有效的控制提问节奏、把握重点、加强鼓励等完善课堂提问手段,促进初中数学课堂教学效率的进一步提高.

关 键 词：初中数学课堂提问科学有效

初中数学是数学教育过程中的过渡阶段,在学习内容的复杂性和难度上都属于中等,是培养初中生数学能力,提高数学底蕴的重要阶段.在数学课堂上,进行科学的课堂提问是一门重要的学问,如何提高课堂提问效果,提高数学学习效率,成为初中数学教学中的重点研究问题.

一、初中数学课堂提问缺乏科学性

目前我国初中数学的课堂提问环节中,缺乏一定的有效性和科学性.不但影响了课堂提问效果,同时对学生学习的积极性和信心造成一定影响.

首先,在数学课堂提问上存在教师提问缺乏针对性的问题.教师在课堂上的提问要保证有明确的针对性和目的性,使学生在回答时能够有明确的答题思路.但由于教师的提问没有逻辑可循,使学生找不到回答问题的突破口,无法正确解答.

其次,教师在课堂提问时没有给学生充足的时间进行问题的思考.由于课堂时间有限,教师在提问时过于强调时间的紧迫性,使学生无法在充裕的思考时间内准确的回答问题.

最后,教师提问学生时,对学生提出的问题缺乏重视.数学本身是一门复杂高深的学科,在课堂提问时,往往会出现一个问题引发一系列问题.当学生提出问题受不到教师的重视时,一方面影响了学生的积极性,另一方面影响了课堂教学的根本目标的完成.

二、提高初中数学课堂提问有效性的对策建议

为有效提高初中数学课堂提问的科学性,即提高课堂效率,要注意课堂提问的技巧,注重课堂提问的科学性和有效性.

(一)技巧性提问,促进学生能力的提升

教师具有技巧性的课堂提问,是指在数学教学课堂中,根据学生的特点以及,通过对学生的了解,针对性的提出“合适”的问题[1].所提出的问题要在学生能力解答的范围内,由于学生学习水平的差异性,因此在课堂提问中要特别注意这一点,以保证因材施教,不伤害任何学生积极性.针对同一个问题,教师可拆分进行提问,即有技巧的提问.例如,在人教版七年级初中数学的《三角形》的教学中,教师通过第一节的教学,在第二节深入研究前教师通过课堂提问,如图一,

三角形ABC中,∠A：∠B：∠C等于2：3：4,求∠A,∠B,∠C的度数.

图一

让成绩较为一般的同学回答三角形内角和是多少,让数学能力更强一些的同学回答该如何利用已知条件进行求各个角的度数.有层次的提问即提高课堂提问效率,也促进学生对数学学习的自信心.

(二)注重提问过程的控制,培养学生全面思维

教师在数学课堂提问时,要控制好课堂提问的过程,既不能任学生不着边际的胡乱猜测,也不能过于干扰学生的思维.在提问过程中,教师要控制好提问的节奏,注重学生在阐述的过程中思维的逻辑性,而不是只注重学生回答的结果是否正确.同时,在回答的过程中学生思路不明确时,教师要积极引导,使学生及时发现并自己改正,促进学生数学综合能力的提高.例如,在人教版七年级下册的《多边形》的学习中,教师提问：六边形有多少对角线?学生回答的过程可能通过笔去画,教师可以引导性的提示多边形求对角线的公式n（n-3）2,使学生即使在回答错误的情况下,也能够对这个公式记忆深刻.

(三)提问恰到好处,培养学生逻辑性

在进行课堂提问时,教师要注重问题的严谨性和精准度,即保证所提问题恰到好处,具有一定代表性.学生通过教师的课堂提问能够对知识加深认识程度,掌握课堂所学的重点中心知识,因此教师要对课堂的提问进行提前设计,将课堂的重点、难点知识着重讲授,并加强对学生的提问,使学生对问题进一步认识[2].例如,在人教版八年级数学（下）的《特殊的平行四边形》教学时,教师通过提问“检测如平行四边形一组边垂直（比如邻边）,四边形的形状是什么样的呢?”,学生回答后,教师继续提问“四个相邻两个边相等时呢?”.通过教师循序渐进的提问,培养学生逻辑思维能力.

(四)提倡课堂鼓励,加强学生学习兴趣

在数学课堂上,通过课堂提问能够有效的活跃课堂教学气氛,促进更多学生对数学学习充满兴趣.在课堂提问中,教师应以鼓励为原则,通过学生对问题解答的效果,进行适当的表扬鼓励,加强学生学习数学的自信心,提高数学学习兴趣.提倡课堂鼓励,对激发学生主动回答课堂问题有着重要影响.学生通过课堂回答,教师的一句“大胆的说,你是对的”,学生主观更加认真的学习数学,以促进更好的表现.在这样良性的循环中,不断提高数学能力.

结束语：

通过课堂提问能够有效促进学生数学能力的提高,在科学的方法的指导下,提高课堂教学效率,提高数学综合能力.初中数学课堂提问是一门重要的学问,为加强数学课堂教学,提高学生成绩有着重要作用.因此,应不断加深对课堂提问的应用研究,促进数学课堂教学的高效.