小学语文教学感悟

摘 要：识字能力是学习能力的基础.低年级识字教学中,教师要把握住低年级学生的特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.教学中要既注意教的方法,又要研究学生学的方法.只有全面顾及,不断调动学生学习积极性,才能提高教学效率.

关 键 词：低年级；识字教学；兴趣；途径

小学语文是一门基础学科,是学好其他学科的基础,识字能力是学习能力的基础.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的小学一年级学生,一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义是非比寻常.那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢?据统计,学完二年级语文教材的学生基本上可以自己读书看报了,这无异于给儿童插上了在广袤的天空中自由翱翔的翅膀.那么如何更好地进行识字教学,让学生轻松识字呢?为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,基于这样的认识,下面笔者就此谈些看法.

一、激发识字兴趣,使学生乐学

兴趣是最好的老师,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力.游戏是儿童喜欢的活动,这就需要教师重视课堂教学,采用多种形式的引入,激发学生识字兴趣.以便产生识字的愿望.一是图文结合,直观形象.采用多媒体、图片、挂图进行引入,直观形象,激发学生的学习兴趣.二是儿歌、谜语引入.朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语能一下子抓住学生的注意力,使学生很快地溶入识字学习中去.三是导语激趣.四是故事引入.生动活泼,通俗易懂的故事,能将学生很快地引入到角色中来,是激发学生学习兴趣最有效的方法之一.

二、精设教学情景,活泼识字课堂

创设良好的语文教学情境,有时可以达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果.低年级的学生注意力不稳定,不持久,易被新鲜的事物吸引,常受兴趣和情绪支配.但他们平均每天都要认识十几个字,识字本身是枯燥的,如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展.因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字.

这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点,精心设计教学创设一定的情境,把理性的传授与声、色、形等融为一体,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目.

例如,在开课之初,教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的,对学习识字产生浓厚的兴趣.这样,可以唤起学生的情感和想象,形成生动活泼的课堂教学环境,激发学生的学习兴趣.

三、利用教材提供的语言环境,帮助学生识字

阅读是识字的目的,也是识字的途径.因此识字和阅读是紧密联系的.我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字.文中识字,主要是在指导学生初读课文时,要有识字意识.如学生自读课文时,画出不认识的字.在汇报读书情况时,学生利用听读、指读等方式,强化在语言环境中记字；教师根据学生实际（读不正确的主要原因是字不认识）,对认读字以板书等方式加以强化.

四、满足学生心理,增强自主识字

在识字教学中,如果让学生被动的记,机械的抄写,学生会感到厌倦,只有调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,学会独立识字的本领,主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单独的兴趣变成一种心理满足.自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,自由选择不同的方法来记住字形.老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上.

例如,在识字教学中,老师可以让学生说说,这些字中哪些是你认识的.当学生说出后,便及时鼓励他说：“你真行!”并问他是怎么认识的.这时学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的.”“我是在广告牌上通过问父母认识的.”“我是看电视时认识的.”等等.这样,学生听了,就会获得成功的愉悦,从而增强自主识字的信心,自主识字的愿望也会更加强烈,自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨.

1.发挥学生主动性,充分相信学生

在教学过程中,许多教师都认为6岁孩童,就如一张白纸,什么都不会.其实不然,孩子们在入学之前,他们就具备了一定的语言能力,他们通过口头语言积累了相当数量的口语词汇和生活用语,为汉字的学习和阅读提供了条件.如在教学一年级上册《识字一》中的生字时,我充分利用汉字的简单形象和儿童熟知的特点结合起来,我打破了一个字一个字教的惯例,而是把这些生字抄写在小黑板上展示,然后问：小朋友们看一看,这里面有你认识的朋友吗?让孩子们找出自己认识的字,孩子们都争先恐后地说出自己认识的字,孩子们便学得很轻松,很主动.对于那些浅显易懂的生字,教师便可多让孩子展示自我,充分相信他们.

总而言之,要使低年级学生能更好的识字,作为教育工作者,我们应该在教学中多想办法培养学生的学习兴趣.因为兴趣是最好的老师,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.在课堂上,老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思.在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果.老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣.经过一段时间的训练,孩子们不仅识字兴趣浓,自主识字能力也得到了进一步提高,也为提高阅读能力奠定了一定的基础.