对新课改信息技术课程的看法

作者简介：张远宏,籍贯：四川温江,单位：成都石室中学.

课堂教学改革是教育改革的中心,四川省推行新课改是一项大的工程.课改前与课改后的变化是相当大的,高中课程被划分成八大领域,采用学分制,学生自主选课,课堂互动增多,自主学习、合作学习、探究学习的多元化学习方式应用增多.可以说这一次课改是变化最大的一次,许多思路都是新的,课改之后的课该如何进行,这需要老师和学生共同的探索,由新课改信息技术课程的教学,我有几点看法.

一、信息素养的培养

新课改之前的高中信息技术课程内容很简单,主要强调技术层面的内容,没有和初中甚至小学拉开距离,相当于是重复的学习过程.比如文件夹的创建、修改、删除,比如word的基本操作应用,这些都是学生在以前义务教育阶段就基本掌握的知识,学生不能产生兴趣也是没有办法的事情.课改之后,提高学生的信息素养成为了高中信息技术课程的基本目标.什么是信息素养?即对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；处理学习和生活中实际问题的能力；形成与信息社会相适应的责任.而不再是基本的电脑操作以及软件的学习.

信息素养是学生在信息技术方面综合素质的体现,特别是当今社会网络化,网络双刃剑作用也表现充分,丰富的网络资源可以让我们通过网络,足不出户完成工作,可以畅游在网上商店中.相反,网络垃圾信息充斥着整个互联网,网络诈骗盛行,网吧随处可见,造就了一群网虫,不务正业,沉迷于其中,有相当一部分走上了不正当的道路,甚至是犯罪.而且,犯罪的年轻化趋势也越来越严重,特别是未成年人的犯罪率,自2000年以来中国各级法院判决生效的未成年人犯罪人数平均每年上,升13%左右（2007年9月19日新华网）.如2007年影响最大的“熊猫烧香”,这是一起最典型的计算机网络犯罪.

所以,对于高中生来说,信息素养的培养正是这个年龄段的人应该进行的,首先高中课程的学习直接影响高考,也就是自己的人生大转折,良好的信息技术素质有助于抵御网络中的不良信息；其次,良好的信息素养可以有效的减少网络犯罪人数,降低网络犯罪率,有利于社会的稳定和谐；再次,充分利用网络中的优秀资源可以让自己的生活、学习事半功倍,受益匪浅.所以,新课改之后的教学活动都是围绕这个目标进行延伸.

二、信息技术的重要性

由于各方面原因,多年来信息技术课程受重视不够,有的课时安排不够,有的甚至被别的高考科目占有,所以,学生对信息技术课程的重视也不够,只是认为是一门“游戏课”或者“上网课”,没有切实完成教学内容,更不用说培养学生的信息综合素质.现在,初中与高中信息技术知识方面的衔接问题不大,但是观念在改变,对于新课改的老师来说,首先要做的是要让学生了解信息技术的重要性,这才是开展这门课程重要环节.可以归纳为以下几个方面：

（一）信息技术是所有学科教育活动的基础,为以后的学习及生活提供了解决问题的最有效的途径.社会发展迅猛,学习是让自己不落后的唯一方法,而要快速了解信息,就离不开信息技术,利用网络中的资源,可以很方便的找到自己要查询的信息.

（二）信息技术层面非常广,范围很大.信息技术的综合性很强,大学中,文科专业的学生可能不会学数学,理科专业的学生可能不用学语文,但是,计算机却是一门公共必修课,每个专业的学生都要学习,也就意味着每个专业的学生都会接触信息技术.

（三）信息技术的使用频率极高,是通讯交流的工具.特别在我们以后的工作生活中,有些专业方面的知识可能一直不会用到,但是,信息技术却一直会用,而且,使用的地方相当多,比如我们现在的多媒体教学,比如我们的电视会议,比如我们的电子邮件、手机等等.

三、课堂上对学生的掌控

对于信息技术课而言,第一,由于是非高考科目,学生就相对轻松,甚至出现放纵,特别是在机房上机时,学生可能会玩游戏或者聊天.第二,高考科目是不学也得学,但是信息技术却无法成为这样的学科,所以,学生缺少主动学习动机,也就是缺少主观能动性.教学本来是“教”和“学”两个部分,如果教师做到了前一点,但学生不去做后一点,那教学身就没有多大的效果.正是由于多种原因,信息技术课程开展存在一定的难度,要掌控学生可以从下面几个方面努力：

（一）抓住学生的兴趣.兴趣是最好的老师,对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效.由于信息技术课程涵盖的面很广,所以,总能有内容是符合学生的兴趣的,那教师在备课的时候,就可以以教材为中心,进行适量有效可行的拓展.计算机的多媒体化本身就是非常大的优势.所以,在信息技术的教学中,一定要重视这一点,正如古人云：“知之者不如好之者,好知者不如乐之者.”

（二）让学生成为主体.新教材中的活动部分很多,这些讨论和活动的目的就是要让学生的思维动起来.有效的开展活动可以让学生精力更加集中,不易产生疲惫的状况,而且,许多活动对学生的吸引力要比单独讲教材中的知识要大的多,这也是对学生兴趣的一个调动.活动是对学生能力的培养,有助于学生思考问题、处理问题,学生成为了主体,就能够发挥他们的主观能动作用.在学生活动过程中,学生是主体,但是,学生的方向并不明确,这就需要教师的引导.

（三）教师的主导作用.教师在教学活动中要做好辅助作用,教学过程中学生为主体,但离不开老师的引导.首先,任课老师应该保持、平等的师生关系,才能营造宽松、和谐的课堂教学氛围,教师不仅从学习上帮助学生,还要从生活上、心理上关心学生,耐心倾听学生的心声、见解,作学生的知心朋友,一旦学生体验到教师的关心、爱护、鼓励,会发积极、愉快的态度去学习,勤思、好问、好学,集中精力搞学习；反之则会厌倦、烦躁、焦虑,对学习产生恐惧感,对教师产生敌对情绪,并不时故意捣蛋,破坏课堂纪律.接着,尊重学生,宽容学生,鼓励学生,有助于引发学生的想象力,激活思维力,诱发创造力,增强学生的自信心.

四、教学的反思

一堂信息技术课程要达到高考科目的效果是非常不易的,但是,也不是做不到,这就需要我们课后的教学反思.反思的主要是教学活动的过程及效果,在课后,我们可以把上课时的过程进行一个回顾,想想哪些步骤做得好,哪些有待改进.教学反思不仅仅是我们面对书本的总结,它也可以是我们与别人的交流、探讨,有助于老师的研究性学习,提高教学的水平.再者,反思不一定是在课后,我们可以在课前,在写了教案之后就想想自己的计划是否可行,是否能够掌控学生,相对应的,我们在课堂上也要反思,灵活应变,在实际课堂里,可能产生一些突发情况,那就要快速反思之前的内容,再决定后面的课该如何上,课堂上的反思一定要在短时间内完成,并且不被学生察觉.再次借用古人的话：“学而不思则罔,思而不学则殆.”所以,反思的作用相当的大,是老师进步的关键.

总之,新课改中有太多地方需要我们的探索、实践,可能会有许多的问题,这些都要大家共同努力,最后借用鲁迅先生文章里的一句：“世界上本没有路,走的人多了,也便成了路.”相信只要不断的前进,披荆斩棘,就会摸索出一条路来.