学生对初二历史与初一历史学习兴趣的对比

摘 要：为什么同样的学生,同样的教师教学,在初二历史学习中,所取得的成绩为什么普遍比在初一时所取得的成绩低一些?这是学生学习不努力还是我们初二教材本身内容上的问题呢?就这些问题,我们应该怎样培养初二学生对历史的学习积极性?

关 键 词：对比研究；兴趣差异；问卷调查法；文献资料法

我从2008年到渝石中学工作,任教历史学科.在连续两届的历史教学中,我发现了其中的一个问题：那就是同样的一个班学生,对七八年级的学习成绩大不一样,而且都是下降趋势.这是怎样的形成的呢?带着这样的疑问,又加上今年的骨干教师培训,要求有小课题研究计划.于是我就带着这个小问题,和我校历史教研组的同事们进行了全面研讨,现就研究的过程和结果表述如下：

首先,是通过对比发现学生在这两个年级时学习成绩的差异：下面是2014级和2015级学生在七年级、八年级时期末和半期考试的成绩表.

从上表一与表二可以看出,同样是2014级学生在八年级的时候历史成绩是24.7分,在七年级的时候历史成绩为31.9分.其中,学生在八年级时,成绩就比在七年级时成绩高出许多,两者相差为7.2分.

从上表三与表四可以看出,同样的2015级学生在八年级的时候历史成绩是27.7分,在七年级时成绩为29.9分.其中,学生在八年级时,成绩就比在七年级时其相差为2.2分.

学生说：八年级的历史内容没有七年级的内容有趣占调查人数的84.6%；教师在八年级时教学比较呆板的占11.4%；不想学习的占上3%,八年级课时比七年级课时紧张的占1%.所以从中可以看出,八年级历史的内容没有七年级历史内容有兴趣,这是学生成绩普遍在八年级时比七年级时下降得多的主要原因,正是因为这样,所以八年级的教师在教学时也没有注意到这个问题,而是单一的、枯燥的教学,形成了学生越来越没有学习八年级历史的兴趣.所以成绩就直线下降.为此,摆在我们面前的就是如何有效地提高八年级学生的学习兴趣,是我们每个教师应该拿入研究的课题.

第三,如何提高八年级学生学习八年级历史的兴趣,从而提高学生学习的积极性,就摆在我们历史教研组面前.在经过多次的探讨问题、多次的查阅资料,我们小组结合这次骨干培训学习有关小课题研究的实际,总结了以下几个方面,提供给大家分享.

1、从教师的角度来分析：传统教学中,教师一直是主动的施教者,是知识的传播、灌输者,甚至是课堂的主宰者.而以学生为本的教学原则强调：“知识不是通过教师的传授而得到的,而是学生在一定的情境中,借助他人（学生与教师）的帮助,利用必要的资料,通过意义建构知识的方式而获得的.”这强调了学生是教学活动中的主体,教师则是教学过程的组织者、指导者.因此,教师在教学过程中应该做到角色换位,由传道、授业、解惑者转变为组织、帮助、促进者,调动学生学习的积极性.能采取的对策、措施很多,但我们认为可从以下几方面来调动学生积极性.

（1）教师的业务素质

教师的业务水平是圆满完成教学任务,提高教学质量的重要因素.教师努力提高自身的业务素质既是发挥教师主导作用的前提,也是培养调动学生学习积极性的前提.只有高素质的教师才能培养出高素质的学生来,教师素质有着具体明确的内涵：既包括思想素质,也包括学识素质,都对学生起着明显的示范引导作用：教师身正,学生则不令而从；教师学识修养高深,学生才会有兴趣.同时,在教学过程中还要学会精选拓展,优化教学内容.

（2）和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说：“上课,这是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生相互关系来决定的.”可见,建立良好的师生关系对课堂教学的成功至关重要.只有每一个教师真正关心学生,爱护学生,为人师表,诲人不倦,平等地对待每一个学生,才能赢得学生的尊敬,学生才能有礼、虚心地聆听教师的教诲,教师才能将学生的“向师性”转化为饱满的学习热情和持久的学习动力.

2、从学生方面来看：如何调动学生的学习积极性呢?提高课堂效率呢?下面几个方面,我认为可以试一试：

（1）建立良好的师生关系,使学生学得愿意.

这方面,我是有深刻的体会的,放下所谓“尊严”时的轻松,以及取得意想不到的效果真是有点出乎意料.

我认为调动学生学习积极性,应从改善师生关系开始,要有一颗尊重学生,热爱学生的心,拿学生当自己的朋友.教师喜爱和尊重自己的学生,对学生有深厚的感情,学生对老师也会尊敬,发自内心地喜爱这老师,并常常因为爱老师而爱上老师所教的学科,正所谓“亲其师,信其道”.

（2）采用灵活的教学方式,使学生学得有趣.

学生学习没有主动性的原因之一就是教师教学方法单一,不灵活.所谓不灵活就是不从学校的实际出发,不能根据本学科的特点,学生年龄特征和能力基础来考虑去安排适当的教学方法.而是盲目的照搬外地经验,采用公式化的教学方法,平淡无味,千篇一律,不能引起学生的兴趣,因而也就无从谈起学生学习的主动性了.

总之,在初中历史课堂教学活动中,要培养学生的自主探索精神,独立实践能力,掌握学生学习兴趣的差异性,就必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥,让学生积极主动地进行历史思维和实践,这才是他们主体作用的具体体现.使学生成为学习的真正的主人.

参巧文献：

[1]陈明华,林益生主编.新课程教师学科培训丛书.历史教学实施指南.武汉：华东师范大学出版社,2008

[2]王建磐主编.义务教育课程标准实验教科书,历史（八年级）（下）上海：华东师范大学出版社,2011,1

[3]历史的开放教学数学论文,新课程资源网

[4]自主合作探究创新.初中历史网

[5]历史教学如何引导和发挥学生的主动参与性,提高学生学习积极性,中国教育交流网