网站原创随着学前教育的发展,人们的关注点逐渐集中到学前教育质量问题上来,质量也成为我国当前教育改革和发展的关 键 词,而我们该如何评估学前教育质量?需要什么样的质量标准?什么是效益最优化的方法?如何才能获得期待的结果?这个过程是如何运作的?如何保证质量?需要我们去探索.
广东省深圳市教育科学研究院袁圆：评价幼儿园质量有哪些方式
目前,国内外对幼儿园质量的评价,根据质量要素的类别和评估人员组成的不同,可分为多种方式.常见质量评价的方法和工具一般有问卷调查、等级量表、核对表、档案记录、观察等.而针对评价所涉及的结构性要素和过程性要素两大类质量要素,可将评价方法分为结构与环境评测、保教过程评测、结构与过程整合的评测.受到更加广泛认可的幼儿学习环境评量表修订版,整合了结构与过程评价,形成7个子表（空间和设施、个人日常照顾、语言-推理、活动、互动、作息结构、家长与教师）43个条目的7点等级量表.从评估队伍人员组成来看,可将质量评价分为内部评价、外部评价和内外结合评价等3种方式.内外评价结合互补的方式,相对前两者更具优势,并且在不少国家和地区都得到使用.
《中国教育报学前教育周刊》2014年4月20日
香港耀华国际教育机构幼教研究部时萍：幼儿园质量评价亟需社会参与
让社会真正参与幼儿园质量评价非常有必要.社会评价幼儿园教育质量的实质,就是让公众能参与对幼儿园教育质量的评价,使社会的“评”能在政府的“管”与幼儿园的“办”中,既保持相对独立,又建立良性沟通.“管”“办”和“评”的关系,是政府、幼儿园和社会三者关系的具体体现.
《中国教育报学前教育周刊》2014年5月11日
山东英才学院学前教育研究院张晗：儿童幸福应成为质量评价的初衷
质量成为我国当前教育改革和发展的关 键 词,“人”成为教育的目的,人的全面发展成为评估教育质量的根本准则.因此,儿童幸福就应成为幼儿园质量评价的基本指向,要“办好学前教育”和实现有质量的学前教育的普及,就需要建构儿童幸福指向的幼儿园质量评价体系.
《中国教育报学前教育周刊》2014年7月6日
南京师范大学教科院王海英：质量评估关键在制度设计
只有在制度上进行了系统设计,在技术上达到了娴熟运用,且在评价过程中坚决摒弃标准主义、管理主义、技术主义、功利主义等弊端,树立动态的、过程的、弹性的、引导儿童与教师发展的质量评价观,幼儿园质量评估才能走出目前的困境而更具有效性.
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《中国教育报学前教育周刊》2014年5月25日
广东省深圳教育科学研究院教研中心王庆如：督导的功夫更要用在平时
通过建立严格督学遴选制度,明确幼儿园督学的任职条件、聘任办法和资格,做到去行政化.通过完善督学培养制度,实施定期培训,注重幼教理论与督导实践有机融合.通过打破体制机制、身份和编制的限制,把理论功底厚、实践经验足、幼儿教学和管理专家吸纳到督学队伍中来.通过完善督学任用和考核制度,采取购写怎么写作的方式和引进第三方评估机构,确保督学队伍的高质量、高水平和高度权威.
《中国教育报学前教育周刊》2014年6月29日