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所谓小组讨论写作,指的是根据作文教学内容的需要,把一个大班的学生分成若干小组,每组2~5人,在教师的指导下,让学生就命题,讨论写作方案,组织写作活动,完成写作任务.小组写作练习一般都有明确的目的,而且是在实践活动中进行的,所以学生兴趣较大,觉得有话可说,有内容可写.另外,由于发挥集体的力量,有方案,有步骤,又经过了集体的讨论,写出的文章在思想上和艺术上都能做到比较成熟,达到较高水平.

下面我以一次作文训练过程为例,谈谈议论文写作中小组讨论作文对职高学生议论文写作的促进意义.

过程:

1.选取作文题.我们这一次小组讨论&#

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30340;作文选取了苏教版必修三“文明的对话”模块中的一则作文题.如下所示:

生活中很多细节能反映文化差异.中国人写封信,地址是由大到小,西方人则先写姓名,地址由小到大;在餐厅结账,中国人一般喜欢争先恐后地付账,西方人则实行AA制;中国人崇尚节俭持家,量入为出,西方人不少人则主张超前消费-------

你注意到其中的文化差异了吗?你是如何看待这些差异的?请自拟题目,写一篇议论文.


该文出处 http://www.tjhyzyxy.com/zhengzhi/05010887.html

2.提供小组讨论的问题.

A.东西方文化差异除了上述材料中提到的几个生活细节外,生活中还有哪些现象?请再列举五个以上的生活细节.

B.东西方文化差异具体表现在哪些方面?请从几个方面加以概括.

C.这些差异可以形成哪些观点?这些观点又可以有哪些分论点?

D.请给这些分论点找一些相应的论据.请列出五种以上的文章提纲.

3.分组给予任务.

全班共48人,以四人为一组,共编12组,每组选取一个组长,摘录观点,汇报讨论结果.前6组讨论侧重于A、B两个问题,后六组讨论侧重于C、D两个问题.

4.汇集与整理小组讨论的结果.

A题讨论意见的汇总.如对龙的态度,中国是崇拜的图腾,西方则认为龙是邪恶的化身;平时说话,中国人谦逊含蓄,西方人则直截了当;西方人重利轻义,东方人重义轻利或义利兼顾.面部表情表达,西方人大多写在脸上,中国人则深藏不露等等.

B题意见汇总:东西方文化差异主要体现在感情的表达方式、思维方式、日常生活、语言、民族传统、告辞或恭维等方面.

C题,主要就B题选取有差异的一个方面或二三个方面,形成自己的观点.如:就感情的表达方式方面这一观点立论,可以有“东西方感情表达之优劣辩”,“谦逊含蓄有什么过错”,“现代社会还要不要含蓄谦逊”等等不同论题.

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D题,如将“东西方感情表达之优劣”作为观点,可以有以下分论点,首先罗列东西方感情表达的种种现象,接着归纳出中心观点,东西方感情表达存在着显著的差异,谁优谁劣,要看具体情况,接着分论点论述,先论述东方人感情表达各自的优点和缺点,再谈西方人感情表达各自的优点和缺点,最后总结要适应新时代的需要,根据生活的需要,尽可能恰当地表达情感.(限于篇幅,这里只写一种提纲)

5.布置写作任务.根据讨论结果,对照模块作文要求,选取讨论的相应内容,写一篇文章.

6.结果.这一作文题同学们本来感到十分有难度,尽管有模块相近内容的学习,但对这类题材还是深感陌生,并难以下手;通过小组讨论后,他们明显感到拓宽了写作空间,也找到了作文的途径,大家对这样的写作感到新鲜和有意义;从上交来的作文来看,内容比以往更加充实,思维也更加开阔,写作技巧也丰富了许多.

总之,这是一次成功的作文训练.那么,这样一次小组讨论式作文训练对学生的写作有哪些促进作用呢?

1.丰富了写作素材,提高了议论文写作的兴趣,唤醒了学生作文主体意识.

苏教版必修三“文明的对话”模块中的这一则作文题,对于职高一年级学生来说显然有一定难度,将它作为小组讨论的讨论内容,一是基于学生不熟悉东西方文化差异.讨论时,小组成员一起对作文的题目、要求及要讨论的内容,或发表意见或寻找资料.无论是问题A,还是问题B,都促使学生去网上或其他方面寻找一定数量的写作题材,从而在过程中熟知写作的素材,对写作的内容有了详尽的了解.这为写好本次作文走出了坚实的一步,小组讨论丰富了写作素材,解决了写作时素材少的难题,使写作不会无话可说或停在空洞层次上,二是它要求写一篇议论文,而议论文对于高一学生来说,写作还有相当难度,讨论让大家能明白议论文写作的基本内容形式,解决了议论文难写的问题.这无疑提高了学生议论文写作的兴趣,唤醒了学生的作文主体意识.

2.拓宽了思想的广度,加深了思想的深度,促进了学生思想的发展.

从讨论的过程来看,讨论为他们提供了了相互认识、相互交流、相互了解的机会,合作中,人人都有自我表现的机会和条件,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,使每个学生进一步发现自我,认识自我,他们的主体地位被大大地肯定与提高,促进了学生的全面发展.从讨论的结果来看,不同学生的不同意见得到了互补,显然,这一问题的合作讨论让学生拓宽了议论性作文的思想空间,同时促进了学生思想的发展.

3.激活了写作思维,让学生学会了不同思维能力的表达技巧.

小组讨论在激活作文思维方面有它独特的促进作用.学生思维受环境影响,常会碰出绚丽的思想火花,然后又稍纵即逝.伙伴讨论作文,给学生提供安全、融洽的环境,为积极思维创造条件,为具体写作找到了可参考或可依据的作文思路,让学生在探讨中学到不同思维能力的表达技巧..


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