中学语文课堂趣味教学

点赞:4503 浏览:15830 近期更新时间:2024-02-07 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]:学习是一种对各种知识认知的过程,如果对这件事物很有兴趣,则很容易主动的去认知这些事物,反之,如果是被动式的认识,那么学习效率就会非常低下.在语文课堂里,教师要用各种方法,让学生感觉到语文课堂很有趣,学生就会更愿意学习.本文主要浅述用怎样的方法开展中学语文课堂教学.

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“兴趣就是学习的教师”这是一句名言,目前新课改要求让学生自主性的学习,要调起学生的学习积极性,在教学过程中让学生感觉到学习非常有趣,因为兴趣而愿意深入了解课堂知识,是实践新课改精神的方法之一,那么,怎样在课堂中开展趣味性的教学是教师需要探索的课题.

一、以趣味的方法引入课堂教学

课堂开头几分钟上得好不好,影响着学生对课堂的注意力,这就好像是让听众听一首音乐,如果前奏就能吸引听众的注意力,观众就会很愿意集中注意力把曲子听下去,如果前奏节奏太缓慢,迟迟不能入主题,听众听得昏昏欲睡,后面即使有精彩的部份,听众也容易后知后觉的错过.所以开展趣味教学的时候,就要从开始就用趣味性的方法让学生对语文课的内容感兴趣,可以通过以下的方法抓住学生的吸引力和求知欲:

1,用新颖的手法导入课堂氛围

学生容易对新鲜的事物感到有兴趣,如果学生发现今天发生的事和以前的往例不一样,学生就会很有兴趣,注意力会迅速集中,因此教师可以从这方面着手导入课程.比如在讲述《谈笑》一课时,可以对学生说“因为上节课大家的努力,我们的语文课堂已经得了奖,为了庆贺这个奖励,我们今天课堂上吃糖炒栗子.”学生情绪高涨,然后说:“但是因为栗子很少,一人只有一颗.”学生立刻开始议论纷纷,有开心的,有遗憾的.告诉学生:“虽然只有一颗,但是这是你们的成果换来的,值得珍惜.”然后教师引导学生回忆刚才大家对事件的反应,大家就能理解谈笑的内容,也能理解到课本中所讲述的“谈笑”的情境,与课本产生共鸣.

2,用强烈的感情导入课堂氛围

初中的学生的生理发育特征,让他们思维的方式以感性思维为主,如果一件事物能让他们产生感上的共鸣,他们就很能体会强烈的感情中传达的意思,否则,对他们来说,这件事只是冷冰冰的死物,他们不愿意去理解.那么可以从感情着手让学生感受到课本知识的氛围.比如在讲述李煜的《长歌行》时,可以播放幻灯片,让学生听着带感情的朗诵,优美的音乐,教师在让学生一听看到作者的诗句用画面表达出来的时候,被作者的感慨感染,教师可以引导学生了解作者在写这些诗句时的背景、心情,学生通过感情的共鸣记住了课本中需要了解的内容.

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3,用故事的方法导入课堂氛围

初中的学生,一般来说思维活泼,喜欢个性鲜明的事物和有意思的事事,通常来说学生爱听有趣的故事,所以可以从讲故事的方法吸引学生的兴趣,再引入教学的内容.比如在教学《“论学六则”时》,可以先给学生讲《蔡志忠漫画选》中关于孔子的故事,学生先对孔子这个人产生鲜明的印象,觉得他这个人是个很有思想的,很有趣的人,于是就愿意了解他的思想,接下来可以引入正式的教学内容.

二、教立趣味的教学课堂氛围

如果学生觉得教学的氛围是死气沉沉的,过于严肃的,那么学生会觉得课堂内容对他们来说仅仅只是学习,而不是趣味,要展开趣味的课堂,也需要从课堂氛围着手,让学生在趣味中发挥自己的想像力和创造力,领悟语文本身的魅力和课本要传达的知识.

1,巧妙设下悬疑

初中的学生活泼好动、好奇心强,对新奇的事物感兴趣,设下悬疑就是针对学生的这个特色,让学生去想:为什么会是这样子的?后面的结局是什么?当学生很想了解后面的结局时,就会对课堂讲述的知识有兴趣.比如在讲述《愚公移山》的内容时,其中一句“愚公年且九十”,其中“且”字的意思是教学点之一,如果平铺直述的告诉学生且的意思,学生很容易记不住.所以可以设下一个悬疑问学生:“愚公九十几?”学生一愣,因为课本中没有答案,然后学生纷纷讨论且是什么意思,这时教师引导学生了解到“且”就是“将近”的意思,他没有到九十岁,只是接近九十岁,学生通过悬疑和讨论加深记忆,使用这种方式在这个知识点上取得很好的教学效果.

2,开展情境表演

情境表演就是让学生自己去扮演课本中的角色,自己去琢磨课本中人物的处境、人物的性格,让学生直接体会到课本中表达的情境与要传达的内容.比如在教学《孔乙己》时,让学生扮演孔乙己和小伙计、食客等,学生通过扮演能感受得到孔乙己当时的思想,也能感受得到当时畸形的社会对人性的摧残.在教学《变色龙》时,学生通过自己对社会的理解,把趋炎附势的扮演得唯妙唯肖,通过表演,学生掌握到课本中的知识点.

3,开展教学竞赛

初中的学生创造力强、精力旺盛、好盛心强,教师可以用趣味的方法引导学生这些特点,让学生主动的思索教学的内容.比如在讲述《杨修之死》》这一课,对于曹操应该不应该杀杨修这一点,让学生展开辩论赛,学生分别讨论自己的观点,通过辩论,学生深入的了解操操与杨修的个性.再比如,在讲授各类语法知识的时候,可以学生展开知识竞争,让学生通过趣味竞赛的知识主动去学习课本上的知识.

三、给学生留下趣味的余味

在课堂中,给学生留下一些教学的余味,主要是让学生感觉到趣味的内容还没有结束,可以继续挖,这是调起学生学习的主动性,让学生在课下主动了解课堂知识.比如在教学《钢铁是怎样炼成的》时,教师在讲述完全部的课程之后,可以让学生去设想,这个作者的人生观、价值观、品格放到今天,是不是还有现实意义呢?是不是已经落伍了呢?你们赞不赞同他的这种想法?而自己觉得怎样才是自己的人生观?下课堂,要求学生表达自己的想法.教师可以通过引导学生课后思索和实践的方法深化课堂教学的内容,增加课堂的教学效率.

总结:

在开展趣味教学的过程中,教师要能掌握语言的表达和情绪的控制,比如可以用生动幽默的语言,或者富有感情的语言展开教学内容,让学生通过语言感受到课堂的内容不是死气沉沉的,而是具有生活性、趣味性的.

同时在教学过程中,教师可以通过一些小道具使教学的方法变得生动有趣,或者借助多媒体教学方式让学生直观的感觉到语文课中的趣味性.