试议小学英语教育中问题

点赞:20129 浏览:92338 近期更新时间:2023-12-25 作者:网友分享原创网站原创

一、引言

教育部于2001年1月发布关于小学英语教育的政策,改变以往从初一学英语的传统,要求小学生从3年级开始学英语,并且此政策于2002年秋在城市实施,于2001年秋在农村逐步实施.

此项政策实施至今,小学英语教育无论在城市还是在农村都变得非常火热,各类小学英语辅导班和培训机构也应运而生.我从一些小学生及家长的接触中了解到:大部分学生在正式学英语前参加过诸如剑桥英语之类的培训机构;在进入3年级的正式学英语之后,更是学校学习和校外辅导班兼顾.

针对目前小学学英语的热潮,我有所思:国家发布政策提前学英语的时间,其理论根据是什么?有什么政策目标?较早学英语的优势何在?学校为小学生提供的学习环境如何?现行小学英语教育的师资队伍如何?现行的英语教学法,哪一种更适用于小学英语教学?下面将对以上问题进行剖析.

二、关键期检测设(年龄问题)

“关键期检测设”最初是由Lenneberg提出的.此检测说认为,语言学习存在一个确定的年限范围,在此阶段内,语言能够自然而不费力气地被习得,而超过此学习阶段,习得就不可能达到完全的成功.Penfield和Roberts(1959)认为语言习得的最佳时期为前十年,因为在这段时间,大脑保持其弹性,这与Lenneberg(1967)提出的人的语言能力在青春期(10岁前)后便完成其大脑侧向功能是相互支持的.

教育部要求学校从3年级开始开设英语课程,我认为教育部还是比较认同关键期检测设的,认为英语还是开设得早一些比较好.从3年级开始学英语,国家有什么长远目标?关于这一问题的回答,我十分认同RodEllis教授关于几个亚洲国家开设小学英语教育分析:(1)英语作为一种国际交流的语言,在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重要的作用;(2)培养学生的不同文化意识,了解异国文化;(3)提高英语水平,为将来的事业生涯打基础.

与成人相比,学生从3年级开始学英语既有优势,又有劣势.其优势有:(1)儿童模仿力强,因而有望习得纯正的英语口音;(2)儿童记忆力强,大脑皮层具有弹性,因而在词汇的吸收和扩充方面占很大优势;(3)心理障碍少,不怕犯错误,因而在交际中能够不断纠正自己,使自己的交际能力达到一个更高的水平.其劣势为:(1)智力欠发达,认知能力不及成人,因而英语知识主要靠死记硬背;(2)学习动力及学习持久性较差,儿童时代是顽童时代,他们的学习动力需要激发,学习持久性需要保持.总而言之,儿童在语言习得方面比成年人有明显的优势,但其必要的前提是必须有良好的语言环境.


三、语言学习环境

试议小学英语教育中问题参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于小学生的论文范本 大学生适用: 电大论文、高校大学论文
相关参考文献下载数量: 80 写作解决问题: 写作资料
毕业论文开题报告: 论文任务书、论文选题 职称论文适用: 核心期刊、中级职称
所属大学生专业类别: 写作资料 论文题目推荐度: 免费选题

语言学习环境从整体上可分为社会环境、家庭环境及学校环境.根据我国教育的现状,英语学习主要是在学校进行,我主要分析学校的英语学习环境.

根据小学英语课程标准,为保证教学质量和效果,3-6年级英语课程,每周不少于四次教学活动,共2-3个学时.但据我了解,由于师资短缺和地区间的不均衡,并不是每所小学都能达到此标准.

语言学习,强调自然习得环境的重要性.学校学习环境毕竟不同于二语自然习得环境:在班中学英语的小学生几乎都是中国学生(一些外语类学校及国际学校除外),在缺乏监督的情况下,他们更倾向于用母语进行交流;由于小学生的知识水平有限,英语教师也不可能用全英文授课;小学生除了听老师讲英语,接受语言输入,练习英语,进行语言输出外,接触英语的时间很少,更不用说接触标准的英语;英语学习在某种程度上受母语学习环境的影响,负迁移对英语学习产生不利因素.

五、教学方法

上面提到师资队伍很重要,强有力的师资队伍,可以说是教好英语的硬条件,也可以说是教好英语的软实力,但英语教学的具体实践活动要通过某种具体教学方法体现先出来.可以说,教学方法是传承英语知识和技能的载体或媒介.

小学英语教学课程标准要求英语教师采用兼收并蓄、集各家所长,即综合的教学路子.大家比较熟习的英语教学方法有语法翻译法、情景法p视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸法、任务型教学法等,只要有助于实现教学目标,这些方法就可以适当采纳.

但据我了解,有些学校在进行英语授课时,仍然采用比较传统的教学方法――语法翻译法.此方法在19世纪40年代至20世纪40年代在欧洲比较盛行.此方法强调读写的重要性,与当今强调说的重要性,强调交际的重要性相违背;此方法强调语言的准确性,与小学生学习英语的过程是一个二语习得机制不断进行检测设,进而不断进行修正此检测设的过程不相符;并且在此教学方法中,母语是教学的媒介,这就使英语语言的输入量进一步减少,缺乏二语习得的环境,对英语的学习很不利.我不是全盘否定语法翻译法,它也有自身的优点,但此方法要根据教授对象、教学目标等进行恰当应用.

针对小学生认知水平有限,好奇心强,模仿能力强等特点,英语教师应根据教学目标确定一种或几种比较合适的教学方法.我认为在小学英语教学阶段,情景法、直接法、交际法及任务型教学法都是不错的教学方法.

小学生的学习兴趣需要激发,教师适当运用情景教学法,如设置打、生日聚会等一些贴近现实生活的情景能够激发学生说英语的热情,增加求知欲.而当学生通过角色扮演,成功地完成一件事情的时候,他们的自信心会得到加强,学习兴趣也会变得更加浓厚.

针对小学生的认知水平有限,适当运用直接法是不错的方法.例如在进行词汇教学,尤其是教授实意词词汇的时候,教师就可以通过实物、图挂、展示等方式进行教学,使学生们把所学词汇与实物联系起来,印象更深刻,因而也更加容易记住该词汇.

随着国际交流的日益增强,交际能力变得越来越重要.我们需要培养能够进行无障碍交流的学生,而非“哑巴英语”,因而交际教学变得很重要.交际教学强调教学活动应能够推动真实的交际,能够完成有意义的任务.这些都符合我们的教学目标,因此此种教学方法值得提倡.

任务型教学法也是目前比教流行的一种教学方法,此教学法通过设计任务型活动,引导学生通过完成此具体活动来学习语言,来获得和积累相应的学习经验.任务型教学法在某些方面与交际教学法有很多相似之处,也可以认为此方法是交际教学法的一种更具体的实现方法.

教学方法本无好坏之分,这要与实际的教学对象、教学目标相联系.适合特定的教学对象,能更有效地达到预期教学目标的教学方法就是好的教学法.

六、结语

针对小学教育开设数年来出现的一些问题,我主要从关键期检测设、学习环境问题、师资队伍问题及教学方法问题这几个方面进行了分析,并相应地提出了一些可行性建议,希望对现行小学英语教育有所启示.