透过山东高考文综卷话地理教学

全国高考山东卷文综考试是地理、历史、政治等3科综合能力的测试,主要考察考生的人文素养和学科能力.文综测试主要考察考生的四项基本能力：获取和解读信息的能力,调动和运用知识的能力,描述和阐述事物的能力,以及论证和探讨问题的能力.文综是高考所有学科中分值最高、考试内容最多的一项考试,因此在高考中有“得文综成功者得高考成功”之说,可见文综考试在高考当中位置的重要性.而地理又设置在全卷的第一部分,考生在地理试题部分的发挥与情绪会影响到全卷的发挥,可以说是成也地理,败也地理.

山东卷的结构与全国卷不同,地理部分必做部分选择题八小题,综合题二题,选做部分一题,全卷共78分,试题的命制严格按照考试大纲、考试说明的要求,坚持新课改的方向,结合我省高中地理教学的实际情况,稳中求变,变中有新；以能力立意为主导,重视新情境的创设,贴近时代与生活,着力体现新课程改革的核心理念,注重考查考生多层次和多角度应用地理原理、地理规律,分析和解决现实生活中地理问题的能力.试题在保持较高信度的同时,具有良好的区分功能和导向作用.

教育教学工作指导思想、思路和高考命题、阅卷的指导思想是相符合的,而教学成绩的最终提高仍然是重在落实.透过山东高考我们在教学工作中应：

认真钻研课程标准和考试大纲,领会教学真谛

教师需要依据课标对教材进行重组,确定复习的重点和难点,明确地理考试的基本要求.研究《考试说明》,针对《考试说明》的变化之处,把握复习方向.解读文综《考试大纲》提出的地理考核目标与要求,及时确定以及调整复习策略,研究其中的能力要求,在平时复习之中教师需要有意识的对照能力要求强化训练.

狠抓主干知识、注重双基训练

地理学科的命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关基础知识、基本技能的掌握情况和综合运用所学知识分析、解决问题的能力.山东卷地理命题更注重基础性,试题难度中等偏易,并仍有降低的趋势.近年自然地理部分的知识考察比例有所下降,人文地理部分的内容所占比例明显增加.材料仍会以主干知识为依托.有基础才能有能力,在复习中要特别重视和加强一轮复习,不能盲目求快,要把基础夯实.基础扎实在答题过程中的体现之一是熟练运用地理术语.每一门学科都有自己的学科语言,而学科语言更多更好的体现为课本语言.课本语言是历经多年锤炼的,所以较为精炼和准确.熟练灵活运用课本语言来答题较于自己的语言能最大程度的提高答题的准确性,避免因语言漏洞而造成的失分.

重视地理答题规范、答题技巧和能力的培养

规范要诀：要点全面,不遗漏；简洁精炼,不要针对一点反复嗦；顺序合理,先主后次、先自然后人文；富有逻辑,前因后果、有理有据；使用地理专业术语、关 键 词.规范还要求考生卷面要保持整洁,字迹要工整.高考阅卷时阅卷老师的工作量很大,速度很快,如果考生书写不整洁,将会直接影响老师的阅卷,有些要点老师在阅卷过程中可能看不到,考生可能就要失分.总之,答案的思维要严密而流畅,答案的表述要有条理而科学,答案的书写要整洁而清晰.冰冻三尺非一日之寒,高考时考生能否规范答题完全来源于平时学习与训练.

有的同学答题不讲技巧方法,答得满满当当,但抓不住关键,得分很少,有的写得很少,错开角度分条回答,语言简练,排列顺序恰当,得分很高.因此,在指导学生答题方法时,既要重视答题的框架,又要结合具体题目进行分析,即共性与个性的结合,强调答题的科学性、严谨性,培养良好的答题思路,做到层次分明,点、线、面齐全.

有数据显示,得分率最低的往往不是对思维能力要求最高的题目,而是出在发散性的、对表达能力要求高的主观题上.思维能力的提高,关键在于平时加强自主学习,更多的参与到探究过程中,在学习过程中养成良好的思维习惯.正确的思维方式,不仅可以通过做题来获得,更应该通过对教材的分析来感悟.教学中应注重对学生独立思考能力和地理思维能力的培养,鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题.最终能够用科学的语言、正确的逻辑关系,表达出论证和解决地理问题的过程与结果.

有效提取信息能力,据阅卷情况,重点强调信息能力系统.注重训练学生阅读材料找信息,用材料中的、地理图表的信息答题的能力,而不是只用记忆中的结论答题.学会快速、最大限度地从题目提供的图文材料中获取有效信息,发现主题性的信息,整合各种信息,明确试题的信息指向,把握命题意图（瞄准靶心）.培养学生的能力要渗透到平时的教育教学工作中.

适当关注生活,关注热点

新课程强调学习有用的地理,也就是生活中的地理,所以平时的学习决不能是“封闭式”的,而应关注社会、关注生活,注意多方面的观察和积累,努力拓展自己的视野,才更有利于知识和试题情境的链接.但我们需明确热点问题只是试题的背景材料,是试题的“切入点”,复习备考应把重点放在教材主干知识的复习上,立足于学科知识,适当关注、思考热点问题,切忌刻意地去追逐热点.对热点问题的把握要注意两方面：一是能和中学地理基本原理、基本规律、基本方法有机结合的热点事件；二是长效热点问题,如区域的可持续发展问题,环境保护问题,粮食能源问题.

只有在平时的教学和学习的过程中,多观察多动脑,能地理现象与本质的关系,用科学的语言、正确的逻辑关系论证和解决地理问题,这些能力将是今后高考试题考查的重点,也是对中学地理教学提出的新要求.