初中物理教学渗透德育

教师不仅向学生传授科学文化知识,还要对学生进行思想品德教育,即教书育人.社会科学可以对学生进行直接的德育教育,有明确的德育目标,这是人所共知的,而物理学属于自然科学,是纯粹的理科,理科教材一般没有明确的德育目标,需要教师在教学中对学生进行潜移默化的渗透.那么,中学物理教学过程中如何向学生进行德育渗透呢?以下是本人在教学实践中的一点初探.

一、明确中学物理学科的德育目标,做到有向渗透.

中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导,就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪,因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向,这些教育,在常规施教中应落实在三个方面.

1、爱国主义是德育的中心内容,向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献,增强他们的民族自尊心和自豪感,宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹,加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生,激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志.

2、辩证唯物主义是人类哲学和科学发展的最高成果.大物理学家爱因斯坦认为哲学是全部科学研究之母,他坚持实践,成为近代物理学的巨人.如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来,运用辩证唯物主义点去分析、阐述物理现象和规律,用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学,就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识,而且对科学世界观的形成,掌握方法论都有积极作用.

3、道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主.介绍科学家发现定律和原理的过程,培养学生严谨求知、务实求是的态度,勇于探索、敢于革新的品质.例如,焦耳在极困难条件下用30余年时间,除了400次实验,无可辩驳地证明了能量守恒定律,法拉第经历10多年研究,发现了电磁感应现象.以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模,引导学生自我解剖,解中贝新,剖中有生,净化心灵,优化素质.

二、针对学生实际,紧扣教材,做到有机渗透.

青少年善于憧憬,但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度,如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”,或在宣讲知识之后,加上一勺香油――说几句原则话,生硬灌输德育是毫无效益的,正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识,懂得自然科学原则和社会学规律,能够很好地回答问题及获得很好的分析――所有这一切还不等于德育教育.”因此,我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育.如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列.可见,爱国和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱,实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠,情感通融,学生的思想境界就能升华.

三、改进教法,提高艺术,做到灵活渗透.

不同教材,德育方法迥异,要灵活生动渗透德育,须讲求教学方法的艺术.

1、德育渗透应力求新.有些老素材要陈话新说.比如,中国古代四大发明,却填进了英帝国的炮膛,成了轰开我国南大门的帮凶；造纸术,活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约,从新角度渗透四大发明,可消除学生的逆反心理,收效更佳.

2、德育渗透应做到灵活多样.物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性.

3、德育渗透应掌握分寸.不能过多引用哲学名词,把物理课上成政治课,例如,只说明电磁场是一种特殊物质,物质是以多种形式存在的,有的看得见摸得着,有的则看不见揣不到,寥寥数语却蕴含了世界物质性的思想.