音乐教育对幼儿身心作用

音乐是以声音为其表现手段的一种艺术形式,音乐意象的塑造,是以有组织的音为材料来完成的.因此,如同文学是语言的艺术一样,音乐是声音的艺术.这是音乐艺术的基本特征之一.作为音乐艺术表现手段的声音,有与自然界的其他声音不同的一些特点.音乐是通过有组织的声音听而形成的艺术形象,表现人们的思想感情,反映社会现实生活的艺术.

音乐是幼儿园教育活动的重要组成部分,也是幼儿最乐意接受的一门艺术.幼儿在音乐表演中感受音乐的艺术形象,从而产生想象和联想,进而达到审美的目的.幼儿园实施五大领域的任意领域的活动中都少不了音乐,幼儿的生活中更少不了音乐,音乐对幼儿的身心发展起着积极作用,使幼儿多方面得到发展.幼儿园的音乐教育学的不仅仅是音乐,强调并且训练音乐智能,将同时促进幼儿其他智能的成长.

一、音乐能培养幼儿的直觉思维和想象力.

直觉思维是一种跳跃的思维,要求孩子快速反应.想好了再说是逻辑思维常用的方法,而一看就说却是直觉思维倡导的,强调时间、强调快速反应、寻找第一感觉都是直觉思维所要求的.我们的教育比较注重培训幼儿的逻辑思维.美国著名教育家布鲁纳认为：思维基础是逻辑思维,但创新往往来自于直觉思维.生活中追求有中求新,把学习的过程看成是一个创新的发展的过程.众所周知爱因斯坦不仅是一位伟大的科学家,还是出色的小提琴演奏家.他从6岁就在父母的指导下学习小提琴,正是因为这样,爱因斯坦说：“我的很多发现都是受到音乐世界的第六感的启发”.因为音乐是培养一个人直感的最有效手段.

想象在儿童的学习中具有极为重要的意义,对此,许多学者都有所论述.爱因斯坦曾经这样说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.严格地说,想象力是科学研究中的实在因素.”

在音乐活动中,组织幼儿欣赏古典音乐,鼓励幼儿用语言、肢体、图画等不同形式表达他所听到的内容,对于孩子来说是非常有效的想象力的训练.

二、音乐可以使幼儿的记忆力得到非凡的发展.

科学研究表明,幼儿期是人一生中记忆力发展的最快的时期,而5-8岁是人一生记忆力发展的关键期.根据递减的法则,提高幼儿的记忆力,就应该在这个价段训练他们,在这个关键期训练幼儿,可使他们的记忆力最少高于同龄人4-8倍.人的记忆非常重要,无论人的各种思维还是想法都是以记忆为基础的,人有记忆才会有经验,因为有经验,才能不断的前进.人的记忆能力不是天生的,没有谁天生记忆就是好,都是经过后天的培养,靠训练才能逐渐加速和储藏记忆的持续时间,音乐正是培养孩子记忆力的最佳教材.通过音乐欣赏,首先教会孩子们理解音乐的内容,理解音乐所描绘的场景和内容,在理解的基础上,再让他们感受音乐,喜欢音乐,如此反复,直到完全掌握为止.要知道,音乐对孩子在关键期的记忆训练会得到事半功倍的效果.

三、音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力.

音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术,要求幼儿保持注意力的稳定,习惯于跟随音乐的运动和变化,以便了解音乐所表现的内容和情感,形成对乐曲的整体感受.音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力.在演唱中,既要控制自己的发声,使自己的音高、节奏和自己的声部协调统一,还要倾听其他的声部,注意指挥的手势和要求；在欣赏中,既要聆听主旋律,又要注意其他的声部,倾听不同的音色、表情的变化等等,否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和层次性.

音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践,使他们有机会独创、试验自己的艺术想像.幼儿哼唱或是拍击出一个旋律或节奏的片断,或者表演了什么动作,可能很幼稚,甚至不可能再重复,但这是可贵的创造性活动,是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合.这些创造性活动没有对、错之分,也不会给幼儿造成挫折感；这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦,表达自己的独创性与个性,丰富自身经验,是教育中最有价值和意义的部分.音乐教育应该重视的是创造过程对幼儿的影响,以及审美经验带给幼儿的感受、体验,而不应追求成品.强调个性和创造性潜能的开发,应该是艺术教育对人的发展最有价值的贡献.

在音乐教育中,我们进行的不是单纯的音乐课程教学,而是对人的培养；音乐教育不是音乐表演,不追求技巧娴熟、表现完美,它也不是少数人的事情,应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现；最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现等等,我们应该使音乐教育在幼儿园活动中发挥其应有的重要作用.