小学语文课堂教学有效性提高

摘 要：随着我国教育事业的快速发展,新课程改革已经取得了一些成果.有效教学是新课程改革对学科教学提出的基本要求,有效的教学活动是对学生知识量进行提高、智力进行开发、能力进行发展的教学活动.小学语文课堂教学,应当怎么写作于小学生语文能力的提高,促进小学生明确语文学习目标,促进学生个人发展.提高小学语文课堂教学的有效性,是推动小学语文教学改革的举措.本文以浅析小学语文课堂教学有效性提高为题,对小学语文课堂教学现状以及有效性的提高对策进行分析.

关 键 词：小学语文课堂教学有效性现状提高策略

前言：

新课程标准中提出有效课堂的概念,这让更多的教育工作人员开始关注教学行为的效率问题.如何在有限的时间内向学生传递更多的内容,促进学生能力增长,是教育人员思考的重点问题之一.利用最少的时间与最少的投入,让学生的能力最大限度地提高,一直是一个教学难题.小学语文课堂教学中,教师需要开发新的教学手段,关注小学生的学习主体地位,利用正确的引导促进教学有效性的提高.只有小学语文课堂教学有效性得到提高,小学生的学习观与学习行为才能得到正确的引导.

一、小学语文课堂教学现状分析

之所以要提高小学语文课堂教学的有效性,是因为当前的小学语文课堂教学活动中还存在较多问题,不能满足教育事业发展的需求.下面,笔者就小学语文课堂教学现状进行几点分析：

1.教师的教学思想过于传统

小学语文课堂教学活动是否可以达到教学改革的需求,与小学语文教师个人教学思想水平有着重要的联系.新课程改革强调教学事业的创新发展,强调现代化教育思想的重要性.然而,一些小学语文教师的思想较为老旧,受到传统教学体制的限制以及教学模式的影响,这些教师仍然将小学生的学习成绩作为教育工作的唯一目标.教师习惯于利用填鸭式的教学模式开展语文教学,并享受自己在教学活动中的权威形象,不愿意进行改变.传统的教学思想阻碍了当代小学语文教学工作的进步,更影响了小学语文课堂教学有效性的提高.

2.小学语文教学模式单一

教学模式是教学活动开展的形式,只有创新且丰富的教学模式才能推动小学语文课堂教学有效性的提高.在笔者的调查中,传统的教学模式应用率较高,小学语文教学模式的单一受到许多因素的影响.学校对于升学率的关注,没有给教师合理的机会以及恰当的时机开展灵活的语文教学.教师的教学能力,限制了教师采用丰富的教学手段.教学相关人员对于灵活教学模式的否认,动摇了一些创新型教师的思想,让他们怀疑自己的创新教学思路,影响了小学语文教学模式的丰富化发展.

3.学生的主体地位不明

在新课程标准中,学生是学习活动中的主体是一条十分明确的思想.肯定学生在学习活动中的主体地位,是进行教学改革的首要任务.只有教师认识到学生在课堂活动中存在的意义,才能让自己的教学行为从学生出发,提高教学活动的科学性.在小学语文教学实践中,仍然有一大部分教师没有认可学生的地位.他们只关注自己的课堂授课行为,没有设身处地地从学生听课的角度去分析自己的教学行为.受到课堂时间的限制,教师也没有给学生创造充足的机会参与到课堂中,剥夺了学生的课堂话语权与实践学习权.学生的主体地位不明,严重影响了语文课堂教学有效性的提高.

二、小学语文课堂教学有效性提高策略分析

提高小学语文课堂教学有效性,需要学校、教师与学生的共同努力,接受与应用创新教学思想,开发丰富的教学手段.下面,笔者就小学语文课堂教学有效性的提高策略进行分析.

1.加强课前预习指导工作

预习是学习的重要形式,学生在课前进行充分的预习工作,有利于学生提前发现语文课堂的教学重点与难点,发现自己的知识漏洞,促进其积极主动地参与到课堂活动中,提高听课效率.但是,许多小学生没有课前预习的习惯,也不知道怎样进行课前预习.因此,加强对小学生的课前预习指导,是提高小学语文课堂教学有效性的一种有效方式.首先,教师要根据小学生的语文学习能力,为其设置合理的预习目的与内容.其次,教师要引导学生在预习的过程中记笔记,将自己发现的问题以及解决问题的方法记录下来.另外,教师要引导学生掌握正确的预习方法,在预习中做批注,养成独立读书的习惯.

比如在针对《揠苗助长》进行预习指导的时候,教师可以为学生设置“了解文章基本意思,明确文章寓意”的预习任务.并指导学生一边读课文一边发问,一边提出问题一边解决问题,教授学生有效的预习批注方法.认为比较重要的内容可以在下面画直线,重点字词可以圈出来,难点内容可以画波浪线等.在有效的指导下,小学生深入预习课堂学习内容,发现自己的问题,可以更加专注地听教师的讲解,成为课堂活动的参与者,促进小学语文教学有效性的提高.

2.关注学生学习兴趣的激发

小学生的语文学习兴趣得到激发,会调动起小学生的学习热情,促进课堂氛围的活跃,提升小学语文课堂活动的学生参与度.在小学语文教学中,教师可以从教学的每一个环节进行学生兴趣的激发.

第一,在课堂的导入环节,教师可以从小学生的身心发展特点出发,设计新奇的导入活动,让小学生的学习兴趣被调动花粉囊来.教师可以利用谜语、故事讲解、悬拟设置等方法来吸引小学生的注意力,让其对课堂学习内容产生兴趣.像在讲解《守株待兔》的时候,教师可以用悬拟设置的方法来进行课堂导入.在课堂开始,教师这样导入“同学们,你们知识哪些狩猎方法呢?我知道一种不用动就可以狩猎的手段,答案就在我们本次要学习的课文当中”,利用小学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,让学生融入到小学语文教学活动中.

第二,教师可以在课堂中间环节组织学生进行表演.小学生生性好动,对于课堂活动有着满心的期待.教师组织学生根据课本内容进行课本剧表演,让学生离开座位,在课堂中动起来,会让学生参与到语文知识学习中,促进教学有效性提高.

3.合理利用多媒体

在科学技术快速发展的今天,多媒体给小学语文课堂教学提供了新的动力.在小学语文教学中利用多媒体,向学生展示更加形象与直观的教学内容,有利于小学生学习积极性的提高.对于那些与小学生生活较远的教学内容,教师可以利用多媒体呈现图片与视频,促进小学生快速理解文章内容,减少语文学习的负面情绪.

比如在讲解《矛和盾的集合》时,教师就可以利用多媒体为学生展示矛与盾的图片,让学生对课文所学内容有一个感性认识.当学生能够理解文字表层意思时,才能有信心深入学习,促进教学有效性提高.

结语：

综上所述,提高小学语文课堂教学有效性,是深化教学改革的举动.当代小学语文教师要认识到教学有效性提高的重要性,加强自主学习,提高自己的教学业务水平,从专业的角度出发来解决教学问题.小学语文教学活动是怎么写作于小学生发展的,只有加强创新,丰富实践活动,让小学生参与到语文课堂活动中,才能使小学语文教学的作用得到发挥.