怎样培养小学语文教学中的自学能力

摘 要：小学语文的自学能力主要是独立阅读能力.“教是为了不教”,这句话精辟地阐述了培养自学能力的重要性.作为教育者,应该努力适应素质教育的新思潮、新形势,加快教学改革的步伐,培养小学生的自学能力.

关 键 词：培养；自学能力；阅读能力

学生的自学能力是在教师的启发、指导下,主动地发现、研究探索新知识的过程,是学生在已有的科学文化知识基础上,不依赖他人而运用正确的学习方法,独立地掌握和运用知识的能力.下面谈谈笔者在小学语文教学中培养自学能力的几点做法：

一、培养阅读方法,转化阅读能力

培养自学能力,我认为首先应从自学方法的掌握、收获来培养.我们要使学生养成良好的读书习惯,避免走马观花,通常采用三步读书法：初步――品读――感悟.初读时、扫清字、词障碍,初步了解写什么；品读时,抓住重点字、词、句反复朗读、品味,加深理解内容,理清文章的脉络；感悟,进一步体会作者的思想感情,教给学生边读边批的读书习惯.比如《白杨》一文中,初读时,理解字、词、句,知道是写白杨的特点；品读时,让学生边读边写白杨特点的优美词句,并且弄清谢了哪些特点；感悟,通过描写白杨不畏环境艰难,哪里需要在哪里扎根的特点,“借物喻人”引喻出父母扎根边疆,建设边疆的崇高精神.一篇课文或一段话,不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事,而应布置预习题,让学生带着问题读课文,从课文中找出相关的词语、句子,这样就可帮助学生理解课文内容,培养阅读能力和理解能力.如《草原》一文,主要描写了草原的优美景色,抒发了作者第一次见到草原的愉快心情,在教学这篇课文时,我采用以读代讲的方法,让学生带着问题,从读中去理解、感受.比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子.然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是等也是等”、“既等又等”、“连等都等”等句子.这样,学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光,同时也有一种身临其境的感觉,为草原优美的风光所陶醉.

我也很注重让学生抓住重点词语进行比较,体会人物的思想感情,我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法.如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时,我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”,这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比,来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比.通过这样的对比,学生就能深刻体会到周总理的伟大.

二、读的过程中,培养自学能力

指导学生默读课文时,根据作者的写作思路,抓住文章的中心,精心设计几个思考问题,让学生带着问题去默读,这样做,有利于培养学生的自学能力.如在教《少年闰土》这篇课文时,为了帮学生理解课文内容,我精心设计了几道思考题,学生带着这些问题默读课文后,教师逐一提出讨论,学生很快就能清楚,课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象.

三、培养识字方法,转化自学能力

识字是阅读和写字的基础.对于低年级的孩子来说,识字却是一项重要的任务.二年级语文教学主要是以识字教学为主.根据二年级学生年龄小,爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点,经过学习探讨,我在识字教学中,充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法,集中他们的注意力,充分发挥他们的自主性,调动他们的多种感官参与学习,还采用了循环记忆识字教学,使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字,从而培养他们的自学能力.

培养学生独立探索知识的能力是教师的职责,正如吕淑湘先生所说：“教师培养学生,主要是教会他们动脑,这是根本,这是教师教给学生的最宝贵的礼物.”语文课应让学生有一个自学探讨的过程,让学生自己动脑、动手、动口去获得知识,从中培养学生的独立思考能力.例如,识字教学,当学生有了一定的识字基础并学会查字典后,就应该培养他们独立识字,教师不要一个生字一个生字往下教,着力引导自己发现音、形的难点,找出记忆音、形、义的办法,思考应用哪些熟字帮助学生学,查字典并联系上下文理解字义.例如,汉字的偏旁有的与字的意义有关,如,“江、河、海”等,有的偏旁与字的读音有关,如,“松”字是“木”和“公”两个偏旁组成的,其中“木”是形旁,而“公”则与字的读音有关,是声旁.有些偏旁即与字的读音有关.也与字的意义有关,如“娶”中的“取”,既表读音,又与字义有关.掌握一定的识字规律,这就比机械的多抄几遍效果好的多,既提高了识字的效果,有培养了学生的思维能力.

四、培养学生说的方法,转化自学能力

中国的语言非常丰富,语言表达形式也多种多样.常常“失之毫厘,谬以千里”.为了是每一个学生说的正确,朗读是“说”的训练的有效方法.如,每一节语文课前安排“五分钟的赏析阅读”.每一次让一位学生,选取自己认为读得最好的课文或片段朗读,从而树立学生的信心,具备说的兴趣,学会了说的方法,说的质量也越来越高,说的作用也就越来越明化了.有许多知识是在学生相互质疑辩难的过程中自己解决的.有的学生为了在课堂上高人一筹,自己回家后深入地分析、研究课文,通过培养说的方法,学习的主动性提高了,加强了学生自学的自觉性.与此同时,培养了学生的自学能力,这也就在培养学生说的方法的同时,将其转化为自学能力.

总之,自学能力的培养是一个漫长的过程,这就要求我们在教学过程中,不断钻研和探讨,加强对学生自学能力的培养,经过启发诱导与反复训练强化,使学生逐步掌握自学方法,养成自学习惯,从而形成自学能力.