教师如何组织创意美术教学活动

【摘 要】近年来,幼儿美术教育茁壮成长,幼儿美术教育教学受到了社会的重视是一件可喜的事.有喜则有忧,忧的是什么?忧的是根深蒂固的临摹,照搬照抄,老师画一笔,孩子照着画一笔的绘画方式,错误的引导着我们的孩子,使得孩子们成了老师复制出来的绘画工具.作品画面单一,内容不丰富,一离开范画就无从下手,缺乏想象,没有自己的绘画风格,有的甚至害怕画画,讨厌画画.作为幼儿园老师应该如何来组织创意美术教学活动才能提高孩子的创作积极性,引发孩子创作的,使孩子自由绘画、乐于绘画?

【关 键 词】美术；教学；幼儿

一、教师提供多样的绘画材料,提高孩子的创作积极性

由于幼儿年龄特征的局限,幼儿不能把注意力长时间放到一件事情上,因此,为了吸引注意力长时间停留在绘画活动中,要在活动中发现美,激发美感,使之全身心的投入其中.幼儿的思维活跃,想象大胆、随意,经常是边做、边想、边说,带有形象性的特点,比较注重过程的表达.

孩子对任何新鲜事物都是感兴趣的,对客观世界充满了好奇,所以,丰富的绘画材料,打破了原来白纸、油画棒、彩色笔的局限,分别从视觉、听觉、触觉等感官全方位地引发了幼儿好动的本能,提高了参与活动的积极性,他们把丰富有趣的可操作性材料当作玩具来使用.在美术活动中,幼儿在解决问题时,思维创造性得到了发展.他们运用各种感官探索材料的性质,搜寻和发现周围生活中各种可用物品,选择不同的方法使用它们,而不是一味的使用白纸和画笔来进行美术活动.

二、教师使用多种导入方法,引发孩子创作的兴趣

兴趣是激起活动动机的手段,兴趣较强的,幼儿坚持性行为会高出于兴趣性较弱的活动,也会较认真的对待活动,集中高度注意力,从而创作出质量较好的作品.为引发幼儿的美术创作兴趣与绘画情感,可进行以下几种活动导入方式：

（一）游戏法：玩是孩子的天性,孩子对游戏的兴趣始终是不变的.以游戏来导入最适合于小班幼儿,孩子们都会玩游戏,它能很快的调动孩子的兴趣,使孩子进入老师带给他的世界中,并快乐着.

（二）谜语法：用谜语来导入显得更直接了然,因为谜语的谜面就是画画的口诀,把谜面给形象的画到画纸上,就等于掌握了本次活动的重点,让孩子在有趣的谜语中开始体验绘画的乐趣.这种导入法适合中大班幼儿,孩子必须有一定的生活经验为基础,结合着对事物内在外在的了解,依靠记忆重现才能绘画出符合谜语形象的物体.

（三）情境法：先给孩子一个故事情景,为幼儿展示一个美好的世界,使他们的情感得到升华,获得快乐,并用绘画的形式把美好的事物表现出来.这一导入法是比较抽象的,需要用到幼儿的想象力,适合于大班幼儿.

（四）观察法：绘画它是一种视觉艺术,有的幼儿的想象力非常的丰富,也能用语言清楚的表达自己的想法,可是到了下笔画的时候就无从下手了,脑子一片空白,显得十分迷茫.可见这些幼儿对生活中的事物观察的不够仔细深入.绘画首先要清楚仔细的观察事物的表象,它是什么形状、什么颜色、处在什么位置等,在头脑中有表象的基础上,通过想象、创造,才能把真实的世界搬到绘画纸上,创作出真正的作品.

（五）多媒体：通过多媒体,幼儿可以利用视觉和听觉上的感官来熟悉绘画的内容,显的更加的形象具体,幼儿比较容易接受,使得幼儿对事物的记忆在电视屏幕上再现,从而加深了孩子对它的印象,以及获得新的知识和经验.

三、教师以丰富的语言和肢体动作,使孩子乐于绘画

人类信息的传递可以通过语言和肢体动作,而在活动中孩子们主要以听觉器官和视觉器官来接收信息.教师在组织活动时,每个孩子的眼睛都看着你的一举一动,耳朵都听着你的一词一句.幼儿有时候并不能理解老师所说的每一句话,也不可能把老师的每一句话都牢牢的记在脑子里,但是老师加以动作的辅助,孩子看得懂老师的表情变化,可以进一步的帮助孩子理解它的真正意思,加深对它的印象,促进活动的顺利开展.

(一)有趣的语言和肢体动作

在创意美术绘画活动中,主要是以谈话、提问、回答、讨论、总结的方式师幼互动着,作为引导者,老师说怎样的话,提怎样的问,都影响着孩子的思维.生动有趣的语言更容易让孩子产生轻松、愉快的心理情绪,使他们能放松、自由地表达自己的思想,乐于参与到活动中去.

(二)欣赏鼓励的语言和动作

绘画光有丰富的想象力和创造力是不够的,还应该大胆下笔,对自己有信心,自信是一切成功的首要条件.老师不要吝啬给予表扬,而是要多多给孩子鼓励赞美.对孩子充分的关注,正面的评价,积极的意见,让他们知道我很能干,画的很棒,得到了老师的肯定,这样自信心得到了升华,孩子也体验到了成功的乐趣.对绘画不太好的幼儿老师也不要严厉的批评或者对他绘画的内容进行过多的指点,越是严厉批评孩子,他对绘画的兴趣就越低迷,自信也会坍塌,从而不敢画画讨厌画画.

四、教师给予积极地评价,发挥幼儿的自主性

幼儿完成作品后,老师应对作品给予一定的评价.老师的评价是对本次作品的总结也是对下次绘画的要求.成人与孩子的认知、眼光、要求及审美观是有差距的,作为幼儿教师,应站在孩子的立场上,以尊重理解为基础去看作品再进行评析讲解,教师给予的评价应该以积极鼓励与提出建议相结合.

(一)教师对幼儿作品的评价应该是肯定鼓励为主

无论作品画面如何,只是幼儿能够讲述清楚所要表达的,都可以是好的作品,都能体现出孩子的创造思维和发散思维.但也并非是一味的鼓励,这样容易使孩子自鸣得意,原地停滞.在鼓励的基础上应提出相应的指导要求,以提高幼儿的绘画能力与技巧.

(二)教师对幼儿作品的评价应有一定的指向性

孩子的注意力和记忆力容易受到外界不同因素的影响,其注意和记忆的广度是有限的,因此,教师在评价时有针对性的指导孩子的打型、色彩、布局等某一方面,那么孩子不但对评价记忆深刻还能提高孩子在这一方面的技能,对其下一次的绘画有一定的帮助.幼儿绘画活动中的评价要以幼儿发展为中心,让他们体验到成功与快乐后中提高对绘画活动的兴趣,促进幼儿自主的发展,使其终身受益.

幼儿园创意美术活动中教师是一个引导者,孩子才是主体,两者相互依靠,缺一不可,作为引导者应提供多样的绘画材料,提高孩子的创作积极性,使用多种导入方法,引发孩子创作的兴趣,以丰富的语言和肢体动作,使孩子乐于绘画.让充满智慧的小鸟们在七色彩虹边嬉戏,在蔚蓝的天空中大胆、自由、快乐的飞翔,领略绘画殿堂的美好.