教师在中专类学生心理健康教育中应承担的责任

【摘 要】现阶段,学生心理健康教育是素质教育中的重要组成部分,对于中专类学生而言,有其自身的特点,由于他们受教育的环境不同,在心理健康教育方面也存在较大的差异.作为教师而言,应该担负起提高学生心理教育的责任.由于中专类学生的年龄不大,认知能力尚不健全,对事物的认识往往比较表面和片面,如果不加以进行引导,学生的心理往往会出现扭曲,不利于学生的健康成长,在中专学生日常生活学习中,教师的作用非常重要,肩负着对学生的生活、学习、心理等方面的指导工作,尤其是在心理健康教育方面,教师必须要承担起自身的责任,只有这样才能保证学生的心理健康发展.

【关 键 词】中专类学生；心理健康；教育；责任

心理健康教育主要是教师从学生的心理发展状况以及生理特点出发,不仅要使用多种方法对学生进行教育和指导,而且在进行心理健康教育的过程中会使用到教育学、心理学甚至是精神医学等领域的知识,其目的是让学生的潜能得到充分的发挥,提高学生的心理机能水平,最终促进学生的全面发展.由于学生的认知能力存在差异,心理健康状况也是因人而异,唯有充分把握学生个体的个性特点,掌握并灵活运用各种相关领域的科学知识,这项工作才能够充分做好.

一、中专类学生心理健康状况的分析

根据目前关于中专类学生心理健康状况的研究,笔者发现中专类学生心理健康状况不容乐观,出现的问题也是各式各样,主要包括以下几个方面：首先,学业问题.中专类学生在学业方面出现的问题主要表现在以下几个方面：学习缺乏动力、学习成绩不是很理想、学习目的不明确、面临的学习压力大以及学习动机功利化等.其次,情绪问题.主要表现在：抑郁和情绪失衡两个方面.第三,人际关系问题.表现为人际关系不适、交际状况欠佳、个体心灵闭锁等方面.第四,焦虑问题.学生的焦虑主要来源于内心,主要体现在自我焦虑、考试焦虑两个方面.第五,情感问题.亲情,和家长存在代沟,缺乏情感的沟通；友情困扰,对于友谊和爱情不能很好的分开来,希望珍惜友谊但是又会不经意地让友谊失之交臂；爱情困扰,爱情是绝大多数中专生生活的部分,而爱情和婚姻分离的现象比较普遍.现今,中专生如何处理爱情和学业的关系问题比较突出,此外恋爱观也需要进行引导.

二、中专生心理健康教育存在的主要问题

(一)教师的重视度不够

许多教师对中专生的心理健康教育工作的重视度不够,认为教学工作是重中之重,因此没有把心理健康教育工作放在重要位置.

(二)心理健康教育和德育混淆不清

目前,中专生的心理健康教育存在两个错误倾向：（1）片面夸大心理健康教育的作用.认为学生存在的价值观念、思想观念以及政治观念上的问题都理解为心理健康问题,认为心理健康教育万能.（2）在心理健康教育中使用德育教育的方法.

(三)其他问题

其他问题主要表现在以下几个方面：重心理测试,轻科学分析；重心理问题诊治,轻预防引导；在心理咨询中重障碍咨询,轻发展咨询；重心理问题的调查,轻心理求助方式的调研；重心理课程的开设,轻心理训练活动的开展等.

三、教师在中专类学生心理健康教育中应承担的责任

“态度决定一切”,只有认识到位,措施才能到位.教师要提高认识才能在日常的教学以及工作中将心理健康教育渗透到其中,将心理健康教育工作摆在该有的位置.

对于教师来说,要将学生身上的心理问题和思想道德问题区分开来,对学生的心理健康问题要进行咨询和辅导,要注意针对性.在开展心理健康教育工作的过程中,要用历史唯物主义和辩证唯物主义来指导自己,要充分的认识到心理健康教育工作的重要性,也要防止对心理健康教育工作作用的夸大.

在思想道德修养课中融入心理健康教育的内容,将二者有机的结合起来,进行有效的整合.班主任配合之下,在进行心理学课程的讲授中,重点要放在对学生健康心态以及积极心态的培养上,而不是对心理疾病以及心理障碍的认识上.此外,心理健康教育活动必须和学生的实际贴近,从不同年级学生的特点出发,实施“分层目标”的课堂活动.在教学形式上,将活动作为一个主要的内容.也就是说在学生的日常生活中慢慢渗透心理健康教育,比如：各种心理训练活动的开展.在内容方面,从学生的需要选择不同形式：人机交往训练、情绪控制训练、自信心训练、潜能扩展训练以及情绪控制训练等.在方法上,可以选择电视欣赏、角色扮演、游戏、案例分析、演讲以及团体讨论等.

举个例子：

案例背景：黄华（化名）系本校2010级学生,读中专一年级时是该班班长,学习积极性强,成绩优异,各方面都表现良好；但在读中专二年级第二学期时发生了巨变,逃课、和舍友打架、半夜离校去网吧上网等不良行为出现,班主任批评他,他不接受反而到班主任家门口大吵大闹,他还叫嚷着让班主任阅读《与神对话》这本书.因此,该班的班主任认为黄华患了精神病,不愿再和黄华沟通,直接把个案转交心理老师.

调查原因：黄华年幼时,他父亲成为暴发户后风流致病而早逝,他母亲因憎恨他父亲所以丢下他并远嫁外省.黄华自小就在姑妈家长大,寄人篱下又得不到父母的关爱,内心孤独自卑.于是,黄华一直都表现得非常听话懂事,希望得到大人们的认可和疼爱.他积极参加学校的以工助学活动,在准入社会实践期间,希望自己的能力可以得到社会的认可.可是,他去了两个实践单位都和他人发生争执,不是单位劝退就是自己离开.在这之后,他就彻底像变了一个人似的.

分析结果：越是压抑着自己的情绪不表现出来,内心所承受的精神压力就越大.就好比一个不断放的炸弹,越放越多,炸弹的威力就可想而知了.被父母遗弃,缺乏家人的关爱,极度渴望得到他人与社会的认同,于是非常努力地做一个别人眼中的“好孩子、好学生”.“社会不认同”这一根导火线,彻底引爆了他内心的“炸弹”.班主任没有及时了解情况并排解黄华的情绪,反而是批评教育,就是在“炸弹”爆炸的过程中添了一把“油”.

反思：1、中专学生如果没有找到正常渠道发泄,可能会沉迷于一些自己觉得是正确的事物上面,比如网络.这就需要周围的人群关注他们,给他们温暖,生活中有这种情绪的学生也要多和身边的朋友谈心、交流,释放出自己的压力,以缓解这些症状,从而恢复到正常状态；2、班主任乃至其他非心理专业的科任教师均对心理辅导教育的认识不足,需要加强；3、《与神对话》该书是以“我”和虚构的“神”展开对话的形式出现,巧妙地安排“我”提出了许多令人困扰的问题,并通过“神”来予以回答.很明显,该书并非真正意义上的神学类书籍.可惜班主任无心阅读此书,以固有的思维和经验判断事物,因此无法打破与学生之间的隔阂.所谓的“学生难理解”,只是教师“一厢情愿”、“固步自封”罢了.

(四)开展心理健康调查活动,及早地发现和解决心理问题

开展心理健康教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态,从而有针对性地提出教育措施与方案.教师要定期对学生进行心理健康普查,采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生,主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断.根据面谈分析,区别不同的问题类型与程度,采取不同的应对措施,防患于未然,做到了心理问题早期发现、及时干预.

四、结语

目前,中专学生面临的心理问题比较多,也比较复杂,因此教师要引起足够的重视,采取合理、科学的方法对学上进行引导和教育,努力解决心理上的问题.笔者就教师在解决这些心理问题过程中承担的责任进行了分析,希望对同行有借鉴的意义.